王辉
阿克苏市第十二小学 843000
摘要：捷克教育家夸美纽斯曾说到“一切知识都是从感官开始的”。情境教学法恰好满足这一教育理念，即能够通过创设情境的方式促使学生在身临其境之中进行直观观看、直观感知，这种教育教学模式更容易被学生所接受，教学效果也更突出。文章将以小学英语学科为例，探析情境教学法在这一语言类科目中的有效应用对策，结合具体实例，展开深入探析。
关键词：情境教学法 小学英语 教学应用
《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教师在开展英语教育教学时的目的是“激发学生的英语学习兴趣，使他们形成初步应用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础”。要想贯彻落实这一指导思想，小学英语教师就必须在开展课程教学是充分重视情感因素，即通过创设情、境、思、用的场所，采用情境教学法达到教学目的。当然，情境教学法在小学英语课堂上的应用并不是单一化的，它可以结合具体的小学英语课堂教学内容，表现出无限的应用功能，支撑小学英语教学活动的开展。
一、创设游戏情境，游戏中体验语言
游戏是小学阶段学生最容易接受，也最感兴趣的事物。它能够赋予学生快乐体验的同时，促进学生认知、情感、技能的发展。将其作为英语课堂上的辅助情境创设工具，能够落实“玩中学”的教育理念，有效激发和培养学生的英语学习兴趣，实现乐、学、练三者的有效结合。
当然，游戏情境的创设应当注重多种多样。且要注意游戏应用的适当时机，如导入阶段创设英语游戏情境，为后续英语深度教学做铺垫；如课中阶段应用英语游戏情境，“承上启下”，衔接教学等。
如在开展“Animals”英语教学时，为了深化学生对各种动物的认识，强化学生的记忆。教师就可以开展“听命令做动作”游戏活动，让学生跟随教师的指令，进行Monkey, rabbit, cat, tiger等各种动物的扮演展示。这样学生很容易记忆与动物有关的单词，也能够让英语课堂在游戏情境的加入下趣味多彩。
二、创设生活情境，应用中体验语言
英语本就是应用型的语言类学科。学习语言的目的最终就是应用语言，这也是小学英语教学的重要目标之一。但在过去的英语课堂学习过程中学生更多的是对教材的知识学习，割裂了英语应用与生活实际之间的关系，导致学生“学用脱节”。为了改变这一现象，教师可以创设生活情境，引导学生在生活之中体验英语言的应用，实现英语语感的发展。
如在学习“What’s your favourite food”时，教师可以为学生创设生活的用餐情境。
让学生们自己成为“顾客”、“服务人员”等，进行角色扮演。这样学生能够有效地利用课堂上的重点句型句式，结合自己的生活体验进行对话。也能够在这样的情境之中体验语言的应用性。
再如教师可以结合影视作品之中的各种人物对话，将影视作品中的生活化场景搬移到英语课堂中。让学生通过模仿、再现的方式来进行情境体验。这样也能够达到生活化情境的创设目的，促使学生在体验中有效的应用英语知识。
三、创设故事情境，感知中体验语言
故事是小学英语课堂上英语教师开展英语教学的最重要的资源组成，它能够通过生动形象的情节、丰富多彩的情感、直观具体的语言知识，带领学生走入到一个有一个的语言世界之中，品味故事情境的奇妙与魅力。这样的教育教学模式满足学生的形象思维为主的心理特点，能够激发学生的英语学习兴趣，对学生英语综合能力的提升也具有重要作用。
当然，小学英语教师在创设故事情境时也不能够随意的选择。应当确定故事内容符合学生的年龄特点以及英语学习现状，故事节奏与韵律感能够适合学生进行仿读，这样才能够保障故事真正发挥自己的价值，促进英语教学。
如教师可以选择“Three good friends”、“The old man and the old cat”、“spring is coming”等故事作为故事情境创设的重要资源，引导学生在阅读故事、感知故事的多元化故事情境之中，直接的体验英语语言。
四、创设多媒体情景，动画中体验语言
巴班斯基认为：“创设必要的教学物质基础，显然是有效的和高质量的发挥教育教学过程的条件”。这里所说的教学物质基础，就可以理解为信息化教育时代下的信息资源。在开展英语教育教学工作时，教师若能够有效利用信息资源，将声音、文字、图形、图画、动画、视频等作为教师情境创设的切入工具，就能够直观展示英语教材中的各种情景，给学生直接的感官刺激。在多媒体情景的创设之中，引导学生直观的体验语言。
如在学习“My weekend plan”时，教师就可以跟随这一篇的文章叙述，来进行对应的动画展示。包括“Mike is going to see a film”的排队电影场景、“I’m going to look for some beautiful leaves”的寻找落叶场景等。通过多媒体为学生直观地展示教材中的各种动画情景，赋予了英语动态性色彩，学生也能够直观的感受英语知识，在多媒体情境之中吸收和理解英语语言。
结束语：
情境创设，让学生的英语学习不再枯燥无味，开辟了语言教学的新路径。小学英语教师必须充分认识情境教学的独特作用，在多元创设情境之中呼应英语教材，落实“三维目标”，促使学生在身临其境之中学以致用。
参考文献：
[1]林文捷.分析情境教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].校园英语,2020（01）：106-107.
[2]龚梦阳.情境教学法在小学英语教学中的应用[J].英语广场：学术研究,2020（02）：126-127.