梁晶
大庆第一中学 黑龙江省大庆市 163458
背景及意义
一场“疫情”席卷全球，世界经济、文化、生活都承受着巨大的压力，局部动荡持续存在。这一次突如其来的“疫情”不仅是一个国家面临的危机，更是全球面临的政治问题。而中国作为最早向国际社会通报疫情、最早迎战疫情的国家，经过举国艰苦奋战，付出巨大牺牲，成为世界上率先控制住疫情的国家之一，不仅为世界守住疫情防控的区域防线，也为全球抗疫积累了宝贵经验。这张“中国答卷”，彰显了中国在构建人类命运共同体理念中的远见卓识与深刻内涵。
习近平总书记强调：“构建人类命运共同体是一个美好的目标，也是一个需要一代又一代人接力跑才能实现的目标。”然而这一教育主题以往主要依靠直接灌输的传统教育方式，学生缺乏感同身受的切实体验。此外，英语教学有时缺乏对爱国主义教育的重视与实施。此次疫情是一个很好的契机，疫情期间指导学生通过多种信息渠道了解中国在危机中的大国担当。利用英语学科特点，结合疫情期间的全球应对，帮助学生深刻理解构建人类命运共同体思想的重要内涵，推动建设学生的人类命运共同体理想。
国内外研究现状
在《论坚持推动构建人类命运共同体》一书中，习近平总书记以大国领袖的责任担当，正确把握国际形势的深刻变化，顺应和平、发展、合作、共赢的时代潮流， 深入思考 “建设一个什么样的世界、如何建设这个世界” 等关乎人类前途命运的重大课题。
2018年6月国家社科基金重大专项“研究阐释党的十九大精神”招标课题“构建人类命运共同体基础理论研究”开启。中国人民大学、外交学院、中国政法大学、山东大学、南开大学、吉林大学、清华大学、中共中央编译局、对外经贸大学、上海外国语大学、兰州大学、辽宁大学、天津外国语大学、东北师范大学均开启了相关研究工作。
国际社会联盟主办的“2015年度重大课题—人类命运共同体研究项目”项目开启。标志着在全球将掀起人类命运共同体的研究与发展的历史潮流。
实施步骤与具体措施
基于以上背景和现状，疫情期间如何将中国在构建人类命运共同体中的大国担当与英语教学相融合是具有时代性、重要性、必要性、紧迫性的。疫情期间对人类命运共同体视域下中学生英语素养培养可以分为三种路径：一是以问题为基础，构建能塑造学生人类命运共同体价值观的英语课程体系；二是运用以对话为基础的英语教学法，持续优化引导人类命运共同体价值观的深层次教学活动；三是以合作为基础，打造基于混合式模拟论证活动的跨文化、跨地域、跨学科国际平台的教育教学活动。
一、构建疫情期间以人类命运共同体为核心价值观的英语课程体系
通过学习习近平总书记著作《论坚持推动构建人类命运共同体》 及《疫情阻击战交出“中国答卷”》等文献，对教师理解人类命运共同体价值观进行专题培训，提高教师的理论素养。
教师收集、整理中国面对疫情为世界所做贡献的英文文献，编纂成授课材料。在中外网站上挑选出内涵丰富、语言准确、难易适中的英文材料，进行归类。以不同年级、不同学情、不同课型，对材料进行改编、重组。
针对已成体系的教学材料进行教研，探讨解剖文本在实际教学中的应用手段和方式，使用与之相得益彰的教学方法，制作相应课件及教学辅助工具。编纂对应练习及教学反馈方式。
组织教师进行听课、评课，针对使用效果、出现的问题进行整改，改进方法。归纳总结在实际教育教学中的经验，查找不足，提升新策略、新方法，完善以疫情为话题培养人类命运共同体为核心价值观的英语课程体系的形成。
二、组织疫情期间以人类命运共同体为核心价值观的英语课深层次教学活动
语言是一个整体，语言能力的发展和培养是整体性、层次性的。在以人类命运共同体为核心价值观的英语课深层次教学活动中，纯语言活动、准交际活动在教师课堂教学时已做好铺垫，之后需使用以对话为基础的交际活动，持续优化引导人类命运共同体价值观的深层次教学活动，培养他们的语言运用能力，期待有效活动让价值观的培养实现最优化。
帮助学生以英语新闻、英文视频报道、英语自媒体等形式，收集世界各国面对疫情的英文新闻。教师负责帮助学生理解文本的表层和深层含义，帮助学生以书面表达等形式表达自己感想。
组织学生以对话为基础，讲述疫情期间中国在防疫方面的成功经验、为世界所做贡献及其它国家应对疫情的举措，创设情境“开设英文电视台”，让学生以疫情期间“人物专访”“新闻发布会”等形式，举行专题讨论和采访的活动，让学生在继续深化学习的过程中体会中国在国际社会的大国担当与责任，树立人类命运共同体价值观。
三、深化疫情期间以人类命运共同体为核心价值观的英语课教育教学活动
以“构建人类命运共同体”为课题，组织学生模拟联合国大会议事和决策流程，讨论疫情期间各个国家利益和国家实力在国际关系中的作用；以“构建人类命运共同体”的中国方案展示理解我国的外交政策；以“构建人类命运共同体”写入联合国决议为例，感受中国在联合国的地位和作用。
会议期间，学生们扮演不同国家或其它政治实体的外交代表，参与围绕“疫情期间推动构建人类命运共同体”问题召开的会议。代表们遵循议事规则，在会议主席团的主持下，通过演讲来阐述观点，为了“全球利益”辩论、磋商、游说。
这种英语课教育教学活动让学生不仅能学到英语知识，还能拓展国际视野、独立思考、分析判断、批判思维的能力，感知中国智慧、力量及大国担当，树立正确的国家观、民族观、文化观，坚定文化自信，能够在跨文化交流中坚守中国立场，讲好中国故事，传播中华文化，主动积极地与来自多元文化背景的人们共同构建人类命运共同体。
结语
在疫情防控期间，如何将中国在构建人类命运共同体中的大国担当与英语教学相融合，发挥中学英语学科语言优势，借助多种资源，采取多种教育教学方式，加强学生对人类命运共同体的认识与理解，有目的的培养学生的人类命运共同体意识，体会大国担当与责任，是对国家培养国际化视野人才目标的具体实践与尝试，值得深入研究与探索。
参考文献：
[1]《论坚持推动构建人类命运共同体》(2018年版) 习近平 2018年10月中央文献出版社
[2]《新时代外语教育应助力构建“人类命运共同体”》梅德明 2018年2月 《文汇报》
[3]《教育如何推动构建人类命运共同体》2019年10月《中国教育报》
作者信息：姓名梁晶，女（1977.11—），汉族，黑龙江省大庆市人，硕士，大庆第一中学，中学高级教师，研究方向：英语教育，教育管理