兰仕菊
三都水族自治县中和镇水龙社区独寨小学 558100
摘要：当今社会英语已成为世界主要通用语言之一，为使学生更好地应用英语，我国教育部近年来逐渐开始重视学生的口语交际能力。对于农村小学生来说，学生的英语口语交际能力较为薄弱，无法与城市学生相比。基于此，本文重点分析了农村小学生在英语口语交际方面所存在的主要缺陷，并针对特定问题提出了切实可行的解决措施，以有效促进农村小学生英语口语交际能力的提升。
关键词：农村；小学英语；口语交际
引言：英语作为我国基础教育的主要课程，其重要性不言而喻。农村学生受多种因素制约，例如农村学校基础设施有限、教师教学水平有待提高及家境贫寒等，学生的英语口语交际能力极其不理想。虽然农村学生对于英语单词、语法的掌握情况较为良好，但学生无法自如的应用英语与他人进行沟通交流。针对该种情况，需对农村小学生进行全面深入的综合分析，以制定有效措施来提升学生的英语口语交际能力。
1.现阶段农村小学生在英语口语交际能力方面所存在的缺陷
第一，农村小学生未充分意识到英语口语交际能力的重要性。通过细致研究农村小学生的英语学习情况，可发现学生普遍没有意识到英语学科的重要性，对于英语口语学习极为不重视。虽然农村小学生可以用英语说出简单的句子，认真记诵英语单词及英语语法，但当英语教师用英语向学生进行提问时，极少有农村学生可以应用流利的英语来进行回答，大多数农村学生的英语表达能力都极其糟糕。农村小学生对英语不够重视的现象是由多种因素共同造成的，由于农村小学基础设施有限并且缺乏专业的英语教师等因素，农村小学开设英语的时间远晚于城市小学，农村学生普遍在三年级时才正式接触到英语这门学科。再加上农村小学比起培养学生的英语口语能力更加重视学生的英语笔试成绩，因而英语教师在开展英语教学时并未关注如何提高学生的英语口语表达能力[1]。
第二，农村小学缺乏专业的英语教师。农村小学在教师薪资待遇上无法与城市小学相提并论，科班出身的英语教师很少有愿意到农村小学进行执教的。因此农村小学目前的状况是缺乏专业的英语教师，农村小学教师往往一人身兼数职，在教授学生时将关注焦点集中在学生的英语笔试之上。并且由于教师个人英语水平有限，无法对学生的英语口语进行有效指导，导致农村学生的英语口语较为不标准，受到当地方言影响而存在英语口音。
2.提高农村小学生英语口语交际能力的具体措施
第一，使学生从思想意识层面认识到英语口语交际能力的重要意义。农村学生对于英语课程的重视度不如语文及数学，因此教师需进一步加强对学生的思想教育，使农村学生端正自身学习英语的态度，意识到掌握英语口语交际能力的必要性。一部分学生会困惑为何需要掌握英语口语交际能力，此时教师应耐心细致地向学生阐述掌握英语口语是为了使学生多掌握一门技能，可为日后出国或者进入外企公司做准备。只有学生从思想层面意识到英语口语的重要作用，其才会认真对待英语口语学习，逼迫自己使用英语进行对话练习。
由于农村学生的英语口语基础极为薄弱，英语口语往往存在大量的口音，学生可能会因此而羞于开口，此时农村英语教师需不断对学生进行鼓励，帮助学生克服害羞心理。
第二，为学生构建英语口语课堂。农村英语教师可在英语教学中有效引入微课，构建英语动态课堂，强化学生的学习主体地位，进一步加强对学生英语口语交际能力的培养。例如在学习PEP人教版英语Hello！单元时，教师可构建陌生人初相识的卡通动画场景，带领学生学习询问基本信息的句型，例如What is your name?，随着微课的播放引出My name is/ I am的回答句式。随后，教师可用What is your name?询问学生，继而让学生两两分组进行对话巩固练习。微课的使用为学生营造了轻松愉悦的学习氛围，使学生掌握基本的英语日常交流对话[2]。
第三，农村英语教师需自高自身口语能力及教学水平。为使农村学生可以接受到更高质量的英语教学，农村英语教师在业余时间需不断提高自身的英语口语水平，才能使学生学习到原汁原味的英语口语。农村英语教师在平日里可通过观看各类美剧，收听BBC、VOA等来纠正自身的英语语音语调。除此以外，英语教师在进行英语课程教学设计之时，应有意识的将英语口语教学内容与英语课文进行有机结合，为学生创造锻炼自身英语口语能力的机会。教师可通过带领学生进行英语小游戏等多元化方式，来鼓励学生应用英语进行表达。
第四，给学生布置课后英语口语作业。为使学生能够有效提高自身的英语口语能力，纠正学生英语口语方面存在的不足之处。农村英语教师可每周布置学生使用英语趣配音APP完成至少一次的配音任务，并将配音作品上传至趣配音中的班级群组中。英语教师可每周给定学生一个相关主题，学生可在英语趣配音中挑选符合该主题的片段，并结合难易程度来进行内容选择，或者学生可自行根据自己的喜好来进行配音内容的挑选，再完成配音后上传至班级群组中。班级群组中学生可针对同学提交的配音内容提出自己的建议，教师在听学生完成的配音作品时，应着重注意学生的英语发音语调、对配音整体的节奏把握、句子中的重音部分等，纠正学生在相关方面的失误及今后配音中的注意要素，若有学生挑选难度较大的配音内容教师应给予其一定的肯定。在结束所有学生配音作品的评分后，农村英语教师应将每一次的分数进行记录汇总，将其作为学生期末成绩中的一部分参考标准。此外，英语教师还应对学生配音作品中普遍存在的问题在班级群组中进行指出及说明，并给学生提出切实可行的提升建议，必要时可亲自进行示范指导。
第五，教师应与家长保持联络，督促学生进行英语学习。由于小学生缺乏自制力，平日的学习需家长督促，因此农村英语教师需与学生家长保持密切联络，使家长意识到提升孩子英语口语能力的必要性，共同督促学生进行良好的英语学习[3]。
3.结束语
综上所述，为有效提高农村学生的英语应用水平，学校需为学生构建良好的英语口语教学环境，鼓励学生大胆用英语进行表达。同时，农村英语教师需不断提升自己的业务能力，通过科学的方式来充分调动学生的学习积极性，策划各类英语活动，使学生在活动中达到提升英语口语能力的最终目的。
参考文献
[1]陈倩倩.提高农村小学生英语口语交际能力的策略[J].新课程.小学，2018(02):180.
[2]韦璐珏.提高农村小学生英语口语交际能力的有效策略[J].新东方英语，2019(09):127.
[3]陈钰鑫.农村小学生英语口语交际能力提升策略[J].英语教师，2019（14）:73-75.