胡艳萍
贵州省遵义市汇川区沙湾中学，贵州 遵义 563100
摘要：本文先讲了相关概念阐述，其次讲解了问题，根据问题研究对策。当今世界创新人才的重要性越来越突显，批判性思维是创新的基础，也是信息时代的要求，人们应该具备分析、选择和评估信息的能力，否则就会被大量的信息淹没人云亦云。批判性思维是素质教育的核心，作为培养创新人才的高校教育，责无旁贷应该承担起培养大学生批判性思维能力的重任，学会以批判的方式获取知识。在阅读课上培养学生的批判性思维能力是提高学生阅读能力的有效途径。
关键词：初中英语；阅读教学；批判性思维
引言
进入21世纪以来，知识成为经济发展的重要推动力量。因此，人才与知识，特别是创新知识的重要性越来越突显。近些年来，我国创新人才严重不足的问题引起了广泛关注。中国的教育更强调知识的灌输和积累，对现有知识和权威的维护，可以理解为知识的静态接受。在某些情况下，中国学生被迫被动地接受积累的、静态的、阻碍创新的知识，而不是通过批判性思维主动地获取创新知识。批判性思维是创新的基础，它将获得的知识转化为学习更多知识的手段，这就要求学生通过自发的论证来获取知识，而不是盲目的相信权威。因此，作为培养创新人才的高校教育，应该培养学生的批判性思维，学会以批判的方式获取知识。
1相关概念阐述
1.1批判性思维
批判性思维（Critical Thinking）是以逻辑方法为基础，结合人们日常思维的实际和心理倾向发展出的一系列批判性思维技巧。批判性思维的起源可以追溯到苏格拉底（Socrates）。在现代社会，批判性思维被确立为教育的目标之一。批判性思维将精神、技能和调控融为一体，形成系统，从而促进思维模式更加开放、理性。
1.2英语阅读能力
英语阅读能力是指通过英语阅读吸收和获取信息的能力。这些信息一般是指自己感兴趣的，或与自己、与主题有关的信息。通常包括具体事实和细节、文章层次和逻辑关系、文章主旨和大意、作者的态度观点等。在初中英语教学中，对学生阅读能力的培养至关重要。英语阅读能力是学生学习英语及获得相关信息的基础与前提。
1.3批判性思维与英语阅读能力的关系
利用批判性思维能使英语阅读过程更便捷、快速，英语阅读也可以促进批判性思维的形成。批判性思维是一种简单而又有效的思维方式，是学生有效阅读的重要方式；学生对英语阅读内容的理解有助于培养其批判性思维能力。因此，两者是缺一不可、相互促进的关系。
2初中英语阅读教学中培养学生批判性思维能力存在的问题
2.1思维“僵化”
长期以来，基础教育在“唯升学率为目标”的错误倾向的干扰下，很多教师受“应试教育”思想的禁锢，唯分数论、成绩论在校园中大肆盛行。在初中英语阅读教学中，传统的教学模式依然存在，相当一部分教师思维僵化，过于强调教材、教师的权威，不尊重学生的个性，漠视“以学生为主体”的指导思想，过于注重单词、短语、语法等方面的知识性、技巧性，忽略了学生对文本解读、自主建构的可能性，导致他们普遍存在“思辨缺失”的现象。
2.2思维“泛化”
随着素质教育的全面实施，在新课改浪潮下，改革现行英语阅读教学中一些落后的教学模式势在必行，越来越多的教师开始注重开发学生的智慧潜能，重视学生的个性发展、能力培养等，其中一项就是关注学生批判性思维能力的培养，这是适应社会发展的实际需要。在初中英语阅读教学中，特别是在 post-reading 环节，许多教师会精心设计一些活动，如讨论、辩论、写作等，以期培养学生的批判性思维能力。但在教学研讨活动中发现，有些教师设计的活动只注重形式，不注重实质和内涵，把课堂变成了学生“自由交谈”的场地，他们信口开河、天马行空、自由发挥、无的放矢，而教师为了营造课堂的热闹气氛，让更多的学生参与课堂活动，往往会提供比较容易的、大众的话题，只要与教学目的、教学内容、文本的主题意义稍微有联系就可以。这种现象貌似鼓励学生培养批判性思维能力，实质上是使批判性思维走入误区，出现泛化现象，容易出现价值观的偏离，也不利于学生的个性发展，不利于培养他们的批判性思维能力。
3英语教学中培养批判性思维的建议
3.1提高教师的批判素养
在英语教学中，教师个人的专业素养与行为直接会影响学生。为了帮助学生养成批判性思维，教师在开展教育之余，必须要提高自身的批判素养，具备批判性思维，在英语教学过程中潜移默化地渗透批判性思维。以译林版小学英语三年级 My family 一课为例，课堂上教师如果只是将这一节课的基础知识传授给学生，而没有教授学生有效的学习方法，会导致学生只能被动接受知识，无法进行理性分析，从而影响批判性思维的形成。教师要在课堂上渗透批判性思维，如在课堂上设置“你的家庭成员都有谁，请用英语表达”问题，引导学生在学习过程中思考，让学生在教师的带领下提高学习、思考与分析能力，学会使用批判性思维分析问题，在分析的过程中解决问题。
3.2设计有效的课堂指令和问题
对话式教学的核心展现就是设计“问题”。通过问题的方式合理有效地引导学生建立批判性思维，从而提升学生的认知能力。在课堂中往往涉及两种形式的问题，即“信息类问题”和“批判性问题”。信息类问题一般具有标准答案，不需要师生之间存在思考、质疑和辩论交流的过程。批判性问题具有一定的思考空间和价值，往往伴随着深度思考、挖掘、交流和反思的思维迭代过程，有利于拓展学生的知识面，从而避免局限于教师所传授的知识。在商务英语课堂，以情景对话或者演讲的方式，利用有效的教师指令，将信息类的问题有效地穿插在批判性问题中，在将知识点传授给学生的同时也能够帮助学生养成刨根问底、收放自如的思维习惯。
结束语
激发批判性思维是培养学生独立思考、增加认知力、促进全面协调发展的重要途径。对话教学是课堂中实现这一目标的有效手段。学校在培养创新性、综合性人才方面肩负着重任。在商务英语等应用性课堂中要敢于引入批判性思维，打破师生间知识的单向输入，促进两者在平等、公开自由的平台上展开真正的对话，培养具有批判性思维、适应力强的创新性英语人才。
参考文献
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[2] 王璐．浅谈在小学英语阅读教学中培养学生的批判性思维[J]．英语广场，2019（03）：120-121．
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