陈雪莲
广东省东莞市谢岗中学 523590
摘要: 思维导图能有效锻炼学生的思维能力，形成系统的学习体系，且该模式能有效提高学生的学习能力，极大地提高了学生的学习兴趣。在初中的英语教学中，妙用思维导图于英语的词汇教学中的实践研究，能帮助学生记忆单词，能提高初中英语词汇教学的质量。
关键词：思维导图 提高 初中英语 词汇教学
长期的初中英语教学过程中，词汇一直以来都是教学的重点与难点。很多老师在词汇的教学中只是要学生呆板去记忆和采取枯燥的形式去听写，很多老师在无形中忽视了词汇的发散记忆这个功能，导致学生投入大量的时间与精力于词汇的学习，但是词汇的记忆没有收到理想的效果。因此，我们巧用思维导图方法于初中英语词汇的教学，可以在很大程度上帮助学生记忆单词，提高初中英语词汇教学质量。
一、妙用思维导图于英语词汇教学中的意义
1.有利于调动学习积极性
思维导图具有可观性和新鲜性，能激发学生的好奇心，调动学生学习的积极性。思维导图的出现，能让学生从传统的死记硬背的记单词模式中解放出来，思维导图记忆单词是以一个中心词为基点，采用发散的思维去记忆，这对于初中生来说是一个极具新鲜感的挑战，他们能积极投入这项挑战中。例如：在学习ball这个单词时，我让学生以此为中心，进行比赛，通过联想其他与ball相关的词汇，为这个基本单词添枝加叶，包括 football、baseball、basketball、volleyball等。学生为了赢得比赛就会在课上发散联想更多的词汇，有利于学生加深对词汇的了解。
2.有利于提高学生的学习效率
思维导图要求学生在脑海中构建一个属于自己的树形知识结构，在最大程度上激活自己的思维，提高学习效率。例如：学生在看到下 面的vegetables时，它会自动联想到不同的蔬菜品种，包括tomato、potato、carrot、onion 、cucumber、green bean 、cabbage等。
3.有利于提高记忆单词的效率
思维导图中最典型的特征就是对思维逻辑的培养，其通过一个既有的知识，通过与新知识之间的衔 接和过渡，按照语义等相似性关系，实现概念节点的连接。利用单词之间的前后缀关系、词义关系，形成单词之间的词汇网，以一个简单的单词节点为基础，不断向外扩充词汇量，实现单词学习的飞跃式进步。这也是在利用思维导图学习的时候，使用得最为广泛的一种记忆方式，其能有效将不同的单词词汇串联在一起，从而实现系统记忆。
比如在进行有关 sports 知识学习的时候， 我善于将有关运动的词汇通过思维导图联系起来（如下图1），形成运动词块， 提升学生兴趣的同时，促进学生的学习效率。
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图1：词汇sports思维导图
二、思维导图创设词汇情境
为了提升教学效果，在教学中教师要充分讲求教学的科学性，避免单一的词汇讲解、强制记忆的教学模式出现，重点单词尽量用直观且丰富的图片和视频演示，加深学生的学习印象。针对一些不容易理解、 容易记混的单词，更要采取这种方式实现精准记忆。
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图2：思维导图中知识可视性
以图2为例，是一个经典的形象记忆案例，roar 的 O 变成了北极熊的血盆大口，也能形象感知，北极熊生气时，发出吼叫，就是 roar。此外，还可以利用互联网进行形象教学，且画面生动，能够吸引学生的注意力。例如 angry、scared、shy、happy等形容词汇教学，就可以利用多媒体展现一个个动漫的表情包，从而实现单词和图片的一一对应，提升学生的记忆效果。最后，例如，在进行名词、动词、形容词等的区分记忆的时候，我善于创设一个语言情境思维导图，加深学生的理解。很多不容易理解的单词教学，可以采取创设一个语境和绘制思维导图等活动，来提升教学的有效性。
三、思维导图激发词汇兴趣
兴趣是提升学生学习效果的关键，在教学中，要多采取兴趣教学，鼓励学生积极参与，主动提高，以学生的主观能动性和学习兴趣提升初中英语词汇学习效果。在英语课堂上，我采取小组绘制思维导图PK 的模式，打造一个生动有趣的课堂环境，多开展一些有意义有趣味性的教学活动，切实激发学生的学习兴趣。例如：我在教学生值得 “worth”这个单词的时候，鼓励学生按照这个新单词去绘制出一个思维导图，增添一些和“worth”有关联的单词，或者是它的其余词性，教学生学习 “worthy，worthwhile”这些词性或者是词组，还可以在思维导图中适当的标注一些汉语去帮助学生完成多种用法的记忆，学生们绘制出的词汇思维导图，他们进行小组之间PK，选出具有绘制形象生动的进行奖励。这样激发学生学习词汇的兴趣，改变他们死记硬背的低效率的学习方式。
四、思维导图掌握词汇方法
1.思维导图帮助记忆新单词
在初中英语学习中，学生会接触到大量新的词汇，即使是以前学过的单词，也可能会有新的词性与意义。这会使学生在词汇掌握上产生一种恐惧感，害怕去记忆新的东西，不利于学生的长期学习。这时利用思维导图可以在一定程度上解决这个问题，因为在英语词汇中大部分的单词是由形式变化而引起意义变化，学生只要利用好思维导图，发散自己的思维，便会起到意想不到的效果。例如：在学习possible(可能的)这个单词时，可以想到impossible(不可能的)这个词，新词只是在前面加上im这个否定的前缀，我们便可以在一定程度上猜到impossible的含义，还可以联想到polite与impolite，这就是在原有的词汇上添加“枝叶”， 延伸学习内容。
2.思维导图帮助分辨相似词
许多英语词汇在拼写时大同小异，只存在细微的区别，这时，充分利用思维导图可以让学生对这个区别产生强烈的印象，达到熟练区分不同词汇的效果。例如：accept(接受)和except(除了) 这两个看上去极相似的单词，它们只有前面的ac和ex的区别，其他都是一样，学生容易搞混乱。我于是利用思维导图帮助学生记忆，学生便能轻松区别两者，减少了今后弄错的机率。
3.思维图帮助掌握不同词根
在英语词汇中，利用词根记忆单词是一个非常实用的方法。大多数的英语单词在加上一个词根时会产生不同的含义，在思维导图中利用词根记忆法可以减轻学生记忆单词的困难。例如：in这个前缀具有 不、否、非的含义，在学习时，让学生以in为出发点，发散思维，思考以前学过的in开头的各种词汇，还可以绘制一份思维图进行分组，这时，一些看似没有联系的词汇也显现出固有的联系，包括在expensive（昂贵的）前加上in就成为inexpensive（不贵的），在side前加上in就形成Inside(内部、里面)，便于学生掌握不同形式的词根。
4.思维导图帮助归纳词汇
利用思维导图归纳复习词汇，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系与相关的层级图表现出来，把一些关键的单词尽量运用一些便于学生记忆的图像连接起来，把一些词汇按照一定的类别进行归类，或者进行串联起来，这样学生在学习的过程中一见到这些思维导图就立马联想起一类别的词汇，这样就达到事半功倍的效果。在每个话题的复习课上，我都善于引导学生利用思维导图，结合话题，将整个话题的词汇整理归纳出来。让他们自己设计简单思维导图，构建词汇框架。例如设计：Ａ．各种归类图（例如文具类，交通类，动物类，服装类，颜色类等）；Ｂ．方位图（使用人或物体来展示方位词及介词等）；Ｃ．等级图（从范围，归属，职位等方面构图）通过思维导图的探索和应用，提高学生记忆单词的效率。每次他们设计出自己的思维导图，我都很认真去看，并且给予他们指导的意见，每次设计的思维导图我都善于挑选出好的进行评讲，给予鼓励，提高他们积极性。
对于很多中学生来说，记忆单词是一件很难的且枯燥的学习过程。因此，我们老师要引导他们找到适合自己的记忆词汇的方法很重要。初中的英语词汇的学习往往都是以单元为一个主题，一个主题一个中心词的形式安排，这样的安排适合我们采取思维导图的形式进行记忆和学习。利用思维导图进行单词记忆，让学生自己设计自己构建自己的词汇学习的树形知识结构，在学习的过程中，逐渐为“树干”补充“枝叶”，使之花繁叶茂，这样学生在学习的过程中会得到一个质的提升，为今后的长期学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]谷晓娜.思维导图在初中英语单词教学中的应用[D].陕西师 范大学,2014.
[2]雷慧婷.论思维导图在初中英语词汇教学中的应用[D].山东 师范大学,2015.
[3]孙洪芳.思维导图在初中英语词汇教学中的应用的实证研究 [D].辽宁师范大学,2016.