韦应梅
云南省文山州广南县八宝镇召南小学 663306
摘要：新课程改革后，《新课程标准》中对培养学生的阅读能力方面提出了更高的要求，要求教师对学生阅读能力的培养以学生的兴趣为切入点，严格按照相关标准中的要求，根据教材内容来确定相应的教学方法，以此来促进学生阅读能力的提高。但是，就当前小学语文教学过程中对学生阅读能力的培养来看，仍然存在一定的问题，教师则应当认识到对学生阅读能力培养的重要性，总结出真正适合学生发展的教学培养策略。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文教学中小学生课堂阅读能力的培养分析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文;教学;小学生;课堂阅读能力;培养分析
引言
在语文教学过程中，除了基本的课堂学习之外，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，同样能够对他们获得新知识有着非常重要的帮助。而小学又是孩子们形成良好习惯十分重要的时期，所以小学阶段的老师就应该将此工作重视起来。但是根据总体的分析结果可以看出，目前的教学水平仍然存在着系统性缺乏的问题，因此这就需要对所有的不利因素进行总结，从而制定出具有针对性的解决方案，以便提高学生的阅读能力。
一、小学语文教学中培养学生阅读能力的意义
因为不同学生的知识储备、认知能力、生活环境不同，因此在阅读文章时会有不同的感觉。语文阅读教学重在培养学生的思维探究能力，使学生在阅读文章的过程中得出答案，强化其对文本的理解能力。阅读教学不仅可以锻炼学生的探究能力，还可以提升语文课堂的教学能力。新时期语文课程教学标准突出探究、自主的学习方式，锻炼学生的学习能力，激发其语文学习的主动性。同时引导学生精细阅读、深入阅读，帮助其加深对文章的理解，升级自身的阅读体验。另外，教师在学生自主阅读的过程中，更多的是扮演合作者、指导者，而不是单纯的传输者。教师需要在学生阅读时给予方向性的建议，使学生在阅读中养成独立思考的能力。
二、小学语文教学过程中对学生阅读能力的培养策略
（一）不断加强学生语文基础运用能力
教师想要真正的培养学生的语文阅读能力，那么，前提必须是学生能够对所读内容完整、流畅地读出来，能够清晰地理解所读内容的真正含义。而实现这些的前提则是教师去不断提高学生的语文基础运用能力。
首先，教师引导学生不断积累字词，加大对字词的认识。其次，对于句子与段落不断积累，理解其中的含义。最后，在教师的不断引导下，学生便能够逐渐连词成句，连句成段，连段成篇。在此基础上，学生便能够独立自主地完成整篇文章的阅读，并逐渐从所读内容中发现有趣之处，使其真正感受到阅读学习的乐趣，长此以往，学生的阅读能力自然得到相应的培养。除此之外，学生阅读能力的提高，除了对学生的语文学习具有积极的影响作用，还对学生其他科目的学习具有辅助作用。因此，教师不断加强学生的语文基础运用能力，使学生的阅读能力逐渐提高，真正感受到阅读的妙处所在。
（二）解决认读障碍问题
由于很多学生因为认读有困难而影响到对整篇文章的理解，因此我们主要做了两种方案予以解决。第一种方案是在小学刊物上标注音节。第二种则是从学生自身的认读能力提升方面入手。目前市面上供小学生阅读的书籍有很大一部分都是有标注音节的，所以第一种方案的施行就变得十分轻松了。而第二种方案的施行就会涉及到课堂教学的改革问题，需要将课堂上的学生学习的量增加，由于课本上的字词量是有限的，因此这就需要老师在备课时适当增加一部分字词，并规定学生们一个学期要阅读一本名著，养成良好的习惯。
（三）预设阅读问题
阅读的终极目标是使学生理解作者的思想感情、理解文章的深层含义、激发学生的写作能力，这也是教师培养学生进行自主阅读的关键环节。教师通过预设问题为学生的阅读指引方向，树立其自主阅读观念，激发学生的其探究阅读的兴趣，极为有效地提升学生自主阅读能力。在预设问题时，教师可以从文本内容方面着手，引导学生利用粗略阅读的方式提取文章中的重要内容加以归纳总结。另外，在设计问题时需要围绕文体特点与文本思想方面着手，指导学生在阅读时由此及彼、由表及里、深入浅出，精准把握作者的思想情感与文章脉络，锻炼自身的探究性阅读能力。
结束语
合理的阅读引导可以有效提高小学生的语文综合素养。根据分析可以了解到，要想使课堂阅读能力有明显的提升，就必须要从目前语文教学存在的问题着手，因此本文便根据实际情况给出了几种解决的措施，希望可以对相关教育工作者的工作提供帮助，进而能够促进我国小学生的语文综合素养以及阅读能力的提升，帮助其未来全面发展。
参考文献
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