童智金
江西省吉安市泰和县沿溪小学343700
摘要：读写结合是小学语文学习过程中内化与外显的必经之路，是语文学习实践活动的重要环节。在语文核心素养视域下，读写结合是学生的语言建构、思维发展的重要途径与方法，对学生的学科素养起基础性与发展性作用。读写结合也是当前语文教师爱用、常用的教学形式之一，与语文教学质量提升密切相关。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学中段语文阅读教学中读写结合的实践提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学中段;语文阅读教学;读写结合;实践
引言
语文是一门重要的基础学科，更是一种特别重要的社会交际工具，因此备受人们的关注。在语文教学中，阅读和写作是基础，两者是相辅相成的，关联十分紧密。因此，在实际教学中，语文教师要充分把握两者之间的关联，通过读写结合的方式提高学生语文学习效果。在以往的语文教学中，教师过于看重理论知识的讲解，忽视了学生兴趣的培养，使得学生难以主动投入到课堂教学中，降低了课堂教学效果。所以在今后的语文教学中，语文教师要立足于教育发展现状，树立全新教学观念，以学生为本，灵活地应用读写结合方式，让学生在以读促写中实现语文学科素养的提升。
一、目前小学语文教学中读写结合教学现状
语文教师教学方法依旧没有改变。现如今人们对于教育的要求也是越来越高，小学语文课堂也在不断的改变着。小学语文的教学方法随着时代的改变而改变。但是，传统的填鸭式的教学方法依旧是目前语文教学的主流，直接向学生们讲述语文的知识点可以极大的提高课堂时间的利用率，但是这样的课堂往往是比较枯燥乏味的。另外，现在许多语文教学教师已经形成了固定的教学方式，很少会主动的去改变教学的模式。读写结合不被语文教师所重视，在语文课堂中没有很好的发挥出读写结合的教学效果，这严重影响了读写结合法在语文课堂的推广。
二、语文教学中读写结合的策略
（一）规范读写结合教学环节
教师实施读写结合教学活动时，要注重教学环节的规范、优化。首先，教师在引导学生阅读文本时，可以让学生将自己喜欢的词句抄录下来，抄写、积累的过程也是逐步积累写作素材的过程。当学生开展写作活动时，利用日常积累的语句丰富写作内容，会极大提高写作效果。其次，学生阅读文本时，教师要注意引导学生对文本的思想情感及内涵进行剖析，以此强化学生的文本解读能力，也便于学生在日后的写作中更好地把握写作情感。在读写结合中，学生不仅加深了对文本内容的理解，还会提高自身写作水平。
同时，学生的思维也会保持高度活跃，在写作环节对文章进行反思，从而将对文本的感悟上升到一个新高度，提高课堂学习效果。
（二）重视读写结合在语文学习中的双向作用
从问卷数据看出，在认识单元读写结合与同一单元的口语、习作关系时，低年级教师认可度数据高于中高年级教师；在确定具体篇章的读写结合教学任务时，教师的主观意识占据主导地位，读写结合点的不确定性非常明显；教师对“写”对“读”的反哺作用的认可度，略高于“读”对“写”的迁移作用，这是教师对学生掌握一定的表达方式重要性的普遍认可。读写结合教学的双向作用是阅读教学的一个显著特征，即认识与领会表达方法能丰富学生的表达方法，提高表达能力；表达方法的运用与表达能力的提升，又能促进学生阅读水平的提高。因此，教师在阅读教学过程中，不仅要重视认识与领会的环节，也要重视表达方法运用与表达能力的提升。
（三）让学生们阅读优秀作品并书写读后感
读写结合的教学方法，就是要把读与写放在同样重要的地位上。教师们可以让学生们阅读一些优秀的作品，像是国内外的名著或者是一些童话故事，然后学生经过阅读后写下读后感，学生们的知识储备会因此不断提高，理解能力与表达能力也会慢慢进步。读后感是学生们对于文章的一种感触，教师根据学生们的读后感积极的进行评价，帮助学生锻炼自身的阅读能力与写作能力。学生们不断地去书写读后感，了解文章的思想，这样学生的写作能力就会不断的提高。而且教师在学生们的读后感中也可以及时的发现学生们写作的不足，及时的指导，帮助学生锻炼阅读与写作能力。这样不仅可以提高学生们对于阅读与写作的兴趣，还可以大大的提高写作水平，这是读写结合一个非常重要的作用。
结束语
调查和了解当前读写结合的基本情况，能为语文教学研讨与发展、提高语文教师的思想认识与教学能力、后续教材修订提供数据佐证与参考。在语文阅读教学中，教师需要借助阅读与写作之间的关联，通过读写结合方式，充分调动学生学习热情，让学生可以在阅读中积累丰富的写作素材，在写作中加深对阅读文本的体验，促进学生文本阅读能力、理解能力、写作能力的全面提升，满足学生综合发展需求。
参考文献
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