王铮
福建省福州延安中学 350001
摘要：化学是初中教学阶段一门重要的基础学科，高质量的初中化学教育工作不仅要强调化学理论知识讲解，同时也要关注学生化学应用能力培养，通过多样化的教学手段提高初中化学教学质量。微课是新课程改革背景下重要的教学辅助手段，化学教学与微课相结合，能够丰富初中化学教学内容，提高化学教学趣味性，作为新时代初中化学教师，必须积极探索微课在初中化学中的应用模式。
关键词：初中化学；微课；翻转课堂
引言
随着新课程改革的不断深入，初中化学教学面临着新的机遇与挑战，一方面是日益丰富的教学模式，另一方面是教师落后死板的教学理念，这二者的冲突导致初中化学学科教学质量难以得到提高。微课与初中化学相结合是对传统教学模式的一次大胆突破，当前越来越多教师开始意识到微课的重要作用，并且在教学过程中尝试融入微课，但是由于对微课资源开发不足，微课应用方式掌握不够熟练，导致实际教学效果无法满足预期要求。本文简单分析了当前初中化学教学存在的问题，结合实际教学经验，提出了微课在初中化学教学中的应用策略供参考。
一、当前初中化学教学存在的问题
1.教学方式死板单一
传统思想对许多初中化学教师产生了深远影响，在教学过程中，教师采用的教学方式死板单一，通常以说教式的模式为主，教师在台上讲解知识，学生在座位上做笔记，再通过大量的课后训练帮助学生巩固知识。死板单一的教学模式下，教师与学生之间缺乏互动，学生在学习中遇到的问题无法第一时间得到解决，这不利于学生对化学知识的理解。新课程标准强调学生在学习中的主体地位，教师主导下的教学课堂往往强调教师对知识的讲解，学生的学习体验无法反馈，这限制了学生思维能力的发展，长此以往，初中化学教学将丧失活力。
2.强调理论教育，忽视化学实验
初中阶段学习的化学知识大多来源于对生活的总结与归纳，学习化学知识不能只强调理论学习，同时也要关注化学实验的作用。在实际教学过程中，许多教师片面强调学生的考试成绩，通过大量的理论知识讲解，帮助学生增强记忆，但是化学实验方面的课是安排明显不足。一方面是实验室建设条件有限，导致缺乏实验活动开展的基础，另一方面则是教师本身意识不足，对化学实验不够重视，这二者导致化学实验教学无法落到实处。在缺乏实验学习的情况下，学生的动手能力无法得到培养，学生对化学现象的理解仅仅停留在思维层面，无法践行到生活中，无法运用化学知识解决生活实际问题，这对学生化学知识应用能力影响很大。
二、微课应用于初中化学教学的作用
1.微课能够提供安全有效的实验素材
化学是一门理论与实践相结合的学科，在初中化学教学中，实验课程占据重要地位，但是部分化学实验具有一定的危险性，需要在特定的实验环境下才能有效进行。由于学校硬件设施建设中存在一定问题，实验过程中部分实验材料无法完全满足学生实验需求，这为实验教学带来的不便。化学实验反应物与生成物可能存在毒性或腐蚀性，这对学生健康与安全造成了一定威胁，同时也限制了实验教学活动的开展，通过微课的形式，教师能够为学生提供丰富的实验素材，满足学生观察实验的需求，同时保障了实验教学的安全性。
2.微课能够激发学生学习兴趣
化学知识本身相对抽象，许多学生对化学学习存在天然的恐惧，由于逻辑思维能力存在一定缺陷，导致学生学习效果难以提高。初中是学生事物认知能力培养的关键阶段，同时也处于青春叛逆期，对于初中化学学习而言，学习兴趣是推动学生主动参与课堂的重要助力。微课素材为学生带来了丰富的学习内容，相较于传统教学模式下，教师单一的说教式教学，微课更容易满足学生学习兴趣。
三、微课在初中化学教学中的应用策略
1.根据学生实际情况，重视微课资源设计与开发
这微课教学观念的不断深入，越来越多教师开始尝试在初中化学教学中应用微课资源，但是大多数教师选用微课资源都是从互联网下载的，授课习惯和教学进度方面的差异，许多微课资源并不适用于课堂微课教学效果无法得到保障。这就要求教师根据学生实际情况，结合具体的教学内容参与到微课设计与开发中，根据学生的认知习惯和学习能力，制作适合学生学习的微课素材。在选择微课主题时，一方面要围绕课程标准，结合教学大纲，选择恰当的教学内容，另一方面要根据学生实际情况，将学生反馈难以理解的问题制作成微课教学材料。高质量的微课素材不仅包括视频，同时也涵盖教学课件、教案以及练习等配套资源，教师必须强化自身信息化教育技能，开发高质量的微课素材，强化微课的使用效果。
2.利用微课创设情境，增强课堂导入趣味性
课堂导入是初中化学课堂的重要组成部分，在教学过程中，教师必须注重课堂导入的趣味性通过富有趣味的微课材料创设教学情境，在调动学生学习积极性的同时，提高课程导入效果。用微课创作教学情境，教师必须关注学生的生活经验，结合学生感兴趣的内容以及熟悉的素材创设情境，拉近化学知识与学生生活之间的距离。在微课视频的帮助下，学生的视觉和听觉被充分调动起来，通过教师的语言引导学生能够快速融入教师创设的情境，强化对化学知识的领悟与体验。
举个例子，在学习“水的组成”相关知识时，水是自然界普遍存在的物质，人的生存和生活都离不开水资源，在利用微课创设情境的过程中，教师可以结合自然界中的水与我们生活中的水相关的素材。通过大量的数据印证水资源的重要性，比如人的身体组成大部分是水，我国人均用水量等等，结合与水相关的内容创设教学情景，学生能够快速将生活知识与化学学习建立联系。通过微课视频调动学生视觉与听觉，让学生在视觉与听觉的双重冲击下感受水资源与人之间的关联，从而引出话题“水的组成”。
3.融入翻转课堂模式，发挥微课课外辅助作用
翻转课堂是初中化学教学中常用的教学方式，在教学过程中要求学生在课外时间通过微课自主学习，将遇到难以解决的问题带到课堂进行，翻转课堂是将课堂学习与课外自主学习相结合的一种方式，对培养学生自主学习能力很有帮助。翻转课堂实施过程中，教师可以为学生布置明确的课外学习任务，让学生带着问题自主学习，结合微课解决自主学习中遇到的问题。在课堂教学环节，教师重点将学生难以解决的问题和教学大纲中强调的教学重点进行专门的讲解，提高课堂教学的针对性。翻转课堂教学模式下，学生自主学习与教师专项讲解有机结合，在锻炼学生自主学习能力的同时，提高初中化学教学效果。
结语
总而言之，微课在初中化学教学中的应用范围十分广泛，作为新时代初中化学教师，必须重视微课的辅助功能，根据学生实际情况开发和设计微课资源在课堂导入环节，利用微课创设教学情境，通过翻转课堂模式发挥微课辅助作用，锻炼学生自主学习能力。唯有如此，才能真正发挥微课在初中化学教学中的价值，提高初中化学教学质量，促进学生全面发展。
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