杨小涛
云南省昆明市宜良县北古城镇幼儿园 652112
【摘要】《指南》明确指岀“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”，这就点明了幼儿学习的特点是做中学、玩中学、生活中学。而幼儿园区域活动正体现了这一特点，它通过为幼儿提供适宜的活动环境和材料，促进幼儿主动活动、自主选择相互交流和持续探索，达到促进素质全面提高的目的。
【关键词】农村幼儿园区域活动 存在问题 建议
区域活动是教师利用游戏特征创设情境，让幼儿以个别或小组的方式，自主选择、操作、学习，从而在和环境的相互作用中，利用和积累、修正和表达自己的经验和感受，在获得游戏般体验的同时，获得身体、情感、认知、及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。它是以快乐和满足为目的、以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。区域活动充分体现了幼儿身心发展，能够让幼儿在区域活动中自由、快乐、健康地成长。实现“玩中学、做中学”。但在农村，教师在开展区域活动的过程中普遍存在以下问题：
一、教师对区域活动的组织、观察、指导缺失
区域活动是幼儿的自主活动，但孩子没有选择的余地，都是被教师安排到相应的区域，在指导幼儿区域活动时，很少用心去了解幼儿是如何想的，总是习惯于用直接指导的方式把现成的答案告诉幼儿；或者干预过多，从区域活动开始到结東，教师忙得不亦乐乎，使得那些本来正在区域表演、探索的幼儿面对教师的干预，只好无条件的停下来听老师说；还有的教师认为认为区域活动是幼儿自由自在的活动，放任幼儿随意玩，没有教师的参与、指导，区域活动完全成了一种无目的、无计划的盲目活动。
二、教师教育素养普遍较低
许多农村幼儿园的教师没有经过专业的学习和培训，文化素养低，无法给幼儿以正确的引导，也无法给幼儿的区域活动设置丰富多彩的活动内容，组织方式停留在单一的集体教学活动，小学化倾向严重，也阻碍了幼儿区域活动的发展。
三、家长对区角活动这种活动形式不认同
部分家长考虑的主要是老师对拼音、汉字、算数的教授情况，认为与其花大力气搞什么“区域活动”，让孩子只会玩，倒不如让孩子多会写几个汉字、多会做几道数学题更能显示幼儿上幼儿园的“用处”，看不到区域活动对幼儿的性格、习惯以及对世界的认识等潜在的、深层次的的价值。
四、区域环境和教学设备简陋
农村多数幼儿园条件简陋，孩子缺少活动的场所和玩具。有些农村幼儿园活动室里处处设置的都是模仿城市幼儿园的游戏区域，如小超市、美发店等。农村幼儿没有城市的生活经验，有些城市化的区域设备不被幼儿接受，成为摆设，失去了区域活动的教育目的。还有一些农村幼儿园因为条件限制，区域游戏材料单调陈旧，是半成品或废旧物，大多都是经过长期反复使用，既不卫生又陈旧，很长时间都没有更新，久而久之，幼儿对区域活动兴趣不高，甚至产生厌烦、抵触的情绪。
针对以上问题，我对农村幼儿园有效开展区域活动提几点自己的建议：
1、大力提升农村教师队伍的素质。
（1）培养智慧型教师。
更新教育观念，重新审视区域活动的价值：促进幼儿的自主学习和整体发展，展现幼儿自发的学习能力和学习过程，尊重幼儿的个别差异，张扬幼儿的个性，真正能够实现每个幼儿成为一个与众不同的、独特的学习者，一个富有个性的学习者。
（2）培养学习型教师。通过园本培训，走出去、请进来、网络等多种形式强化学习。通过学习，进一步理解开展区域活动的意义和价值，切实转变观念，树立广义的幼儿园课程观。
（3）培养研究型教师。善于用理论指导实践，从实践中发现问题、积极地改善问题并注意经验的积累。实现“理论--实践--理论”的良性循环，促进自身区域活动组织能力的螺旋上升，使幼儿身心和谐发展。
2、转变家长的育儿观念。
通过家长会、专家讲座等形式，借助微信群、家园联系栏、网络等途径，转变家长传统的教育观念，向他们传授科学的育儿理念，让他们真正了解区域活动对于幼儿成长的重要性。同时通过不同形式，让家长参与到幼儿区域活动中来。例如，利用家长会向家长宣传收集各种材料对孩子进行区域活动的重要价值，让他们真正了解各种物品的再造性功能与作用，发动家长和幼儿共同参与收集活动，让家长欣赏一些利用收集的材料制成的成品、半成品教玩具，以激发家长的积极性。
3、充分挖掘乡土资源，丰富区域活动材料。
陈鹤琴指出：“大自然、大社会是活教材，应创造条件让幼儿广泛地接触社会和自然”。农村与城市相比，在文化背景、经济条件、生活环境等方面有着天壤之别，但农村也具有不可低估的得天独厚的优势、取之不尽、用之不竭的自然资源。作为农村的幼儿教师，应善于发现和利用这些资源，让这些农村的“瑰宝”能充分地得到运用。例如：（1）植物资源的利用。把收集的各种种子、野果、树叶、竹子、稻草、松果等进行巧妙的利用：美工区进行种子、果核、果壳贴画；进行蔬菜瓜果创意制作，塑造一些活泼可爱的娃娃、小动物、小玩具等；用麦草制作草人、草帽、鸟窝等；（2）动物资源的利用。例如春天可以把小蝌蚪带进自然角，教师与幼儿探索蝌蚪生长变化过程。幼儿对知了、蚯蚓、蛐蛐、蜗牛、蚂蚁，以及家禽、家畜等进行探索，观察这些动物的特点，并产生好奇、提出问题，学习用自己喜欢的方式表达探索结果和与同伴分享。（3）自然物质的利用。农村最缺不了的是沙土石木。可以把泥巴搬进"玩泥区"，让幼儿用泥巴和色彩组合成各种生动有趣的动物、水果。在"木材区"放置不同大小的木材，让幼儿进行多种探索活动等等。
除上述之外，农村幼儿园在开展区域活动过程中还存在着重知识获得、轻经验建构；重形式上的红红火火，轻过程中的活动体验等等问题。要使农村幼儿园区域活动有效开展，一方面教师要从思想上重视区域活动的组织开展工作，加强业务学习，及时转变观念；另一方面，在实践中大胆尝试、积极探索，充分挖掘并利用农村丰富的活动资源，因地制宜地开展富有农村特色的区域活动，还幼儿一片自主活动的天空。
【参考文献】
[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》 中国教育部 2012.10
[2]“活教育”课程论 陈鹤琴
[3]张爽《谈丰富的乡土资源的好处》教育教学论坛.2011.（02）
[4]张海红《幼儿园区域活动中存在的问题与对策》（探析教育导刊2006.10