何倩
四川省德阳市旌阳区实验幼儿园 618000
关键词：自制图书、幼儿、自主学习、能力
摘要：我们把自制图书和自主学习能力培养有效结合起来，通过自制图书活动让幼儿按自己的想法和意愿，根据自己的喜好、已有水平、行为方式，独立地来接触信息，获得经验，提升认识，自主发展，培养幼儿发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。在实践中我总结了一些经验。
一、问题提出
幼儿自主学习能力是孩子一生发展的基础。幼儿自主学习是孩子走出学校后的主要学习方式，如果孩子没有自主学习的能力，孩子的以后的发展会受到很大的束缚。就在我们一筹莫展的时候，老师们发现：班里孩子们对图书很感兴趣，因为图书是人们获取信息，进行学习的重要材料，孩子们对自己买的迷宫书，动画片书、特别是自己制作的图书更感兴趣，自制图书作为早期阅读的一项内容，在培养幼儿前阅读能力等方面都起着重要的作用。孩子们通过自制图书，不仅使孩子喜欢上阅读，从中也提高了孩子的语言能力，培养了幼儿的想象力与创造力，丰富了他们的知识，并在积累知识与经验的同时，培养幼儿的阅读兴趣和幼儿自主阅读的能力。自制图书活动给孩子们带来了更多的成就感，他们在阅读自制图书的时候，有了更好的创造能力，由于是自己创作的故事内容，所以幼儿能很开心的与同伴交流分享图书的内容，大胆讲述故事内容，在分享阅读过程中感受成功的喜悦，从而更加激发幼儿的阅读兴趣，提升幼儿的自主阅读能力，有效促进幼儿自主学习能力的培养。但大多数孩子只是对书中的部分内容有一些感受，对书里的内容学习还不够深入全面。综上所述，我们确定了“自制图书活动中培养幼儿自主学习能力”的研究课题。
二、现象和原因
我们对大班的38名孩子进行了个案观察，结果如下：
（一）在选择材料方面，18名幼儿表现出盲从他人的现象，占全班人数的46%，10名幼儿能够根据自己的喜好选择材料，占全班人数的27%，10名幼儿表现出自己的想法，占全班幼儿人数的27%。
（二）在活动中的交往方面，有12名幼儿能关注别人的语言和行动，占全班人数的32%，有 20 名幼儿喜欢与同伴一起游戏，占全班人数的53%，有6名幼儿合作水平较高，占全班人数的15%。
以上结果表明：幼儿可以用一些简单的方法（如自述）来帮助自己明确活动要求，阐述活动内容，但从总体上看，幼儿的自主学习的意识比较淡薄、自主学习的内容很狭窄，方法还需提升，自主学习的能力不够主动积极。
认真分析之后我们进行了一下归因：
1.教师忽略幼儿自主学习能力的培养
幼儿园老师的事务繁杂，要完成的教学任务也较多，所以每天安排孩子自主活动时间较少，自主学习很少被老师关注。有的教师虽然有较先进的教育理念，但是在实际教学中，往往表现出的是理论和实践的脱节，穿新鞋走老路，一线教师缺少理论到实践的桥梁，所以存在着教师机械教孩子被动学的现状，还是比较重视知识的传授，轻视能力的培养，孩子不能掌握自己学习的方法，如幼儿认识一种动物，多是出示图片或者实物，让孩子们看看，然后老师给其讲该动物的一些特点、常识，而很少让孩子们通过自己主动的观察、饲养、发现、查资料等来进行自主学习获取知识和经验。如：计算活动认识“1”和“许多”，教师出示“1”，让幼儿说出是“1”，再出示“许多”的实物或图片，让幼儿说出是“许多”，这只是浅略的记忆，而不是真正的了解“1”和“许多”的意义。
2.家庭教养的缺失。
家长的教育观念不正确，不少家长为了幼儿的明天能够活得更好些，或者比爸爸妈妈们生活得更好，热衷于在孩子幼小的时期就开始进行填鸭式的启蒙教育，抱怨孩子学习不自觉，让人操心，主观认为孩子自制力或者自主学习能力不够，因此为孩子添置满满的兴趣班学习。换言之，孩子的自主学习时间少了很多。因此，我们把自制图书和自主学习能力培养有效的结合起来，通过自制图书活动让幼儿按自己的想法和意愿，根据自己的爱好、前期经验、动作行为来接触信息，获取已有经验，提高自我认识和自主发展，培养幼儿发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。
三、解决方法
（一）教师利用多种教学方法，激发幼儿自制图书的兴趣，增强幼儿的自主学习意识。
利用图书吸引幼儿注意力，让孩子喜欢图书和阅读图书，这是自制图书的第一步。然后教师要有正确的引导，培养幼儿自觉主动的学习和探究精神，要激起幼儿自主学习的兴趣，愿意并积极地参加自制图书的活动。在教学中要培养幼儿的专注力，坚持性，荣誉感等非智力能力。幼儿在反复操作的同时，可以通过自己的发现和探究、独立解决所遇到的困难和问题，也是幼儿逐渐吸收和提高的过程。在活动开展的过程中幼儿对主题教育的活动内容感兴趣，能积极的参加学习活动，增强了幼儿自主学习的信心，通过对孩子自主学习能力的培养，使孩子的学习变得更主动、愉快，身心发展更和谐。
（二）教学实践中应该多给幼儿自主的空间，让幼儿做制作图书的编辑主人，然后在实际操作中学习知识、经验。
在实验研究过程中，先让幼儿了解图书的结构和特点，再了解制作步骤、方法，激起幼儿自制图书的兴趣，明确图书主题，再开始制作图书内容、封面封底、页码等，在制作中进一步熟悉，最后是让幼儿学会阅读图书，养成阅读的好习惯。制作图书步骤方法也可多样，可先做内容、封面封底、页码，最后装订，也可先装订，再让孩子制作，但都要先讨论图书的内容主题，让幼儿心里有制作图书的目标。
幼儿自制图书还要充分利用社区资源，特别是家长资源，鼓励家长也参与到自制图书中，为孩子出主意、收集材料、配文字、设计图书结构图案内容、陪孩子阅读等。家长乃是幼儿的第一位老师，他们对孩子的认知兴趣、知识面、操作水平等都比较了解，可以选择幼儿较感兴趣的事物、现象、故事等为内容，幼儿的制作兴趣更浓厚，家长可以更好的指导帮助幼儿自制图书。
总之，教师是活动的支持者、指导者，引导幼儿选择自身感兴趣的题材、帮助幼儿选取制作图书的素材、建议幼儿制作图书选择科学的表现方式、积极评价幼儿的作品等，在整个过程中教师都要耐心细致。