管茂凤
安徽省定远县实验教育集团经济开发区小学 233200
摘要：课堂导入作为教学的第一环节，直接决定整节课学生学习的兴趣和对知识的理解掌握。课前导入的成功与否，对教学具有重要意义。成功的导入使课堂教学从铺垫转化为探索新知识的过程，为整节课教学打下良好的基础。下面我就从课堂导入的重要性分析入手，结合教学实践来探究小学数学课堂导入的技巧，并简略阐述课堂导入应遵循学生的认知水平，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。
关键词：小学数学 课堂教学 导入技巧 重要性
“良好的开端是成功的一半”，我们的教学亦是如此。教师在课堂教学中，根据本班学生的心理、生理特点以及认知水平为出发点，结合具体的教学内容来精心设计课堂导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
一.小学数学课堂导入的重要性
小学阶段数学知识难度并不是很高，但逻辑思维和抽象思维比较强，课堂上教师的首要工作就是调动小学生思维的积极性，使学生掌握数学学习的有效方法和途径。因为小学生年龄小，对数学课程的认知还比较浅，因此他们很难全身心投入课堂学习。这就需要教师的引导，有效的课堂导入，吸引学生的注意力，使学生对课堂产生一定的兴趣，在进行后续的课堂学习时会更加投入。既能调动了学生的思维，也增强了他们解决问题的欲望。培养学生的逻辑思维能力和逻辑判断能力。
二.数学课堂导入要具有新颖性
课堂教学导入环节需要为学生创设轻松愉悦的课程氛围，让学生的思维能动性得到有效调动。充分发挥学生的主体作用，鼓励学生的积极参与，特别是关注学生对学习过程的参与和体验，体会数学学习的现实意义。
1、课堂导入的方式方法
数学课堂导入的方法有很多种，可以用游戏方式导入，可以从旧知识导入，可以通过看图的方式导入，可以开门见山、直奔主题方式导入，还可以通过情境导入、悬念导入、生活化问题导入等多种方式。但无论用哪一种方法课堂导入，都需要结合学生实际情况，结合课本知识，选择一种既能提高学生兴趣，又能引发学生思考，使学生乐意主动的参与课堂学习。
2、课堂导入不能随意性
新时代的数学课堂教学，很多教师都意识到课堂导入环节的重要性，也能够做到设计有效的课堂导入环节，但很多教师采用的课堂导入方式带有一定的随意性，造成课堂导入与后续课程之间的衔接性不强，影响学生对知识的接收。以“平移”这一知识点为例，教师非常善于运用生活中的道具，如开关窗户、升降国旗等进行导入，然后就开始向学生讲授平移这一知识点。学生虽然在头脑中对平移产生了一定的直观认知，但对于平移的特征尚不清晰。
3、课堂导入环节过于喧闹
在课堂教学中，很多教师本着“良好的开端是成功的一半”这一原则，对课堂导入环节精心设计，采用很多现代技术手段，如多媒体课件、影音视频、道具、精彩故事等多种元素，营造了良好的课堂气氛。但有时过度消耗了学生的注意力，让学生的注意力完全放在了导入环节，在后面知识学习中很多学生还停留在开始的导入阶段，对新知识提不起精神。这种过于喧闹的课堂导入方式产生了喧宾夺主的不良效果，影响学生对新知识的积极思考，影响了课堂教学的顺利推进。如教学“分数的基本性质”时，教师出示一段唐僧师徒四人西天取经路过火焰山的视频，土地公公准备了三张饼。孙悟空先给师傅分了第一张饼的1/2，又给沙僧分了第二张饼的2/4，他给八戒分了第三张饼的4/8，而很多学生关注火焰山和后来盗取芭蕉扇的过程，注意力完全被电视剧情节吸引，很少关注他们分饼的分数问题。
三.课堂导入应遵循学生的认知规律
课堂导入环节作为课堂教学的开篇，在设计上要兼顾知识性、趣味性、灵活性、针对性、简洁性、直观性等。教师要结合不同的课程内容和学生的年龄特点，设计有效的课堂导入的方式，切勿千篇一律，更不能过于求新求异，要做到高效设计、有的放矢。
1、根据学生年龄特征，有效设计导入方式
课堂导入不仅要考虑课程本身的特征，还要兼顾不同年龄段学生学习兴趣特点。以低龄段学生为例，他们注意力和控制能力都比较差，而且活泼好动，因此可以在课堂导入环节引入一些动作性活动，来吸引学生注意力；而对于年龄稍大一点的学生，他们的注意力和控制力相比低年级学生要好，则可以通过影音素材等完成导入，因为他们集中注意力和语言理解能力相对较强，这样的导入方式能够舒缓学生的情绪，使他们静下心来听课。以小学一年级“7的分解”一课为例，在课堂导入环节，教师可以让学生用小木棒自己动手分一分。训练小学生的动手能力，让他们学会细心、认真地计数，通过动手自主探究7的分解。在这个过程中，教师不是仅仅让学生简单地动手，更要鼓励学生自主去发现规律，强化小学生的问题解决意识。
2、学习优秀教师的课堂导入经验
随着时代的发展，教学方式也在不断改变，教师需要对教学过程进行不断反思和总结，还要借鉴优秀教师的成功案例，吸取他人的教学智慧，不断完善自己的课堂。同时也要和同事之间多交流、多探讨，吸收其他教师的奇思妙想，把别人好的方法融入到自己的课堂，提高课堂导入的有效性。
总之，课堂导入应根据学生的认知规律和心理特点，每一节课的导入方式都不是唯一的，针对具体的教学内容，设计出有特色的导入方法。不能单纯为了导入而导入，更不能为了精彩而过度夸张地导入。导入要切合具体的教学内容，不需要华丽，要用《数学课程标准》等做为依据，相信简洁实用的课堂导入一定会激起学生的兴趣，使学生的大脑能够有效思考，一定会想学数学、乐学数学。
参考文献
1.王建波.义务教育数学课程标准（2011年版）
2.杨贞标.小学数学课堂导入教学策略
3.王佳惠.小学数学课堂导入有效情境的创设