方青
湖南省岳阳县公田中学 414100
摘要：化学教师在教育教学过程中，只有充分认清学生之间的不同，尊重差异，理解个性，分层教学形式才能更好的发挥优势，才能有效提高学生学习的兴趣，提升学生学习的效率，进而提高教师教学的质量。本文基于核心素养背景下初中化学分层教学探究展开论述。
关键词：核心素养背景；初中化学；分层教学探究
引言
现阶段，初中化学教学发展的越来越快速，人们也越来越重视化学教学的发展对学生的影响。因此，人们的视野中不断出现分层教学。分层教学方式的飞速发展，使教育工作者在教学过程中越来越尊重学生之间的差异性，重视每个学生的实际情况。现阶段的教学理念是面向全体学生，面向社会各界，重视学生综合差异性，对症下药。在过去教育教学局限性的影响下，分层教学非常重要，是人们现阶段关注的重点。
一、核心素养下分层教学的叙述
核心素养符合新时代的发展要求，在经济社会飞速发展的时代，我国教育行业的发展成果十分明显，国家对教育事业越来越关注。学校的教育活动中，大多数的教师使用的教学方式是班级授课制的教育教学活动，这种教学形式可以培养社会需要的人才。过去的这种教学方式，不利于学生个性化发展和综合素质的培养。传统的教育教学模式过于单一死板，每一位学生的实际情况和学习能力都不相同。因此，传统的教学形式并不能满足现阶段的教育发展，也不能满足学生发展的需要。在新课程改革影响下，为了符合素质教育的要求，教师在教育教学过程中要重视学生的个性发展。教师在初中化学教学过程中，要使用积极合理的教学策略，通过对学生实际情况的了解，对学生实行针对性教学策略。分层教学模式符合学生的发展要求，也有利于学生的个性发展。
二、利用导入式分层教学，提高学生的学习能力
什么是导入式分层教学？这是指教师利用设置问题的形式引出要学习的新的知识内容。因此，教师可以采用导入式的分层教学法，向学生提出不同层次的问题。然而，教师在进行导入式分层设计问题的时候，不仅要与教材中的知识进行有效结合，还应该为学生以后的学习做好铺垫。例如，在为学生讲解“氧气的制取”时，教师可以在班级中提出这样的一个问题：氧气有怎样的物理性质？这个问题主要是针对学习不好的学生提出来的。
紧接着，教师可向学习中等的学生提出这样的问题：分析氧化具有哪些化学性质以及会产生怎样的化学现象？然后，教师针对班级中学习好的学生提出这样的问题：可燃物在空气中燃烧与在氧气中燃烧产生不同现象的原因是什么？这反映出怎样的化学问题？之后，教师再让学生根据这些问题进行思考并将问题解决。教师针对不同层次的学生设置不同的问题，有利于不同层次的学生都可以掌握一定的化学基础知识，进而提高自身的学习能力。
三、分层施教
在课堂教学中，分层施教就是根据不同层次学生的学习要求和学习能力，以及达到不同层次的学生所要掌握的程度，开展适应有差异的各层次学生的教学活动。例如在讲授化学方程式时，在所有学生共同学习了化学方程式的定义、意义、书写原则和步骤之后，让A、B、C三层学生练习书写学过的化学方程式，这些方程式按由易到难这样来排序的:木炭、硫、铁、红磷、镁条、氢气在氧气中燃烧；水的电解；实验室用过氧化氢和二氧化锰制氧气；实验室用高锰酸钾、或氯酸钾和二氧化锰的混合物加热来制取氧气。让C层学生依次完成前面的至少六个方程式，A、B层学生则要完成上面所有的化学方程式，另外还要给A层学生布置一两道有挑战性的信息题，让学生根据题目所给信息分析写出其中没有学习过的化学方程式，提高他们分析问题、灵活运用知识的能力。与此同时教师再帮助C层学生复习化合价和化学式的有关知识，给他们充足的时间思考，从而帮助他们书写出一些简单的化学方程式。而B层学生做练习时，教师要及时的引导和点拨，并对学生练习中出现的错误进行纠正，让他们对题目进行正确的分析，培养他们的化学思维能力。
四、不断提升学生的实践操作能力
为了提升学生的积极性与实践性，使教学效果得到实质性的提升，教师就要加强培养学生的实践操作能力和理解能力。例如，在进行“氧气的实验室制法及性质”教学时，教师要注意对关键知识点及操作步骤进行讲解。在示范完成后，教师应让学生在基于对知识深入理解的基础上进行实践操作，进行氧气制取的实验。这样的方法有助于学生在实践操作的基础上对氧气的化学性质有深入的理解及记忆，有利于培养学生的实验能力和化学核心素养。
结束语
综上所述，在核心背景下，初中化学采用分层教学模式有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，帮助学生构建属于自己的化学知识体系。同时，教师利用分层教学法还可以培养学生运用知识的能力，让学生根据自己所学的知识解决实际生活中遇到的问题。教师利用分层教学法可以帮助不同层次的学生在课堂中理解和掌握一定的化学知识，可以让学生的化学核心素养得到有效培养，为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]庄欢,王兴.核心素养背景下初中化学分层教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2019(10):187.
[2]路丽阳.基于学科核心素养的初中化学实验教学策略研究[D].广西师范大学,2019.