钱本献
云南省宣威市热水镇窑上完小 655415
摘要：在当前小学数学教学中传统教学模式仍然占据主导地位，影响着数学教学的发展。灌输式、填鸭式的教学仍然占主体地位，在这种教学模式下，学生缺乏主动的思考，在学习过程中积极性较低，容易产生对学习的抵触情绪，使得学习成绩难以得到实质性的提高。近年来，学校针对小学数学的教学提出了很多要求，其中就包括对学生解决问题能力的培养。对此，教师在教学的过程中应当创新教学方式，不断促进学生解决问题能力的形成。
关键词：小学数学;解决问题;教学策略;
引言
解决问题是把数学知识和生活实践结合起来，学生通过学习实现数学应用能力提升的重要途径。客观反映了数学源于生活，服务生活的本质。在传统的数学学习中，学生在这方面的学习总是出现各种各样的问题，难以实现应有的教育目标。数学教师应该科学组织教学活动，才能事项相关课程改革的有效落实。?
一、构建生活化的问题
在小学数学教学的过程中，教师应当为学生们创设一个生活化的教学环境，将数学知识与实际问题相结合来锻炼学生解决问题的能力。教师在设置问题情境的过程中也要具有一定的挑战性，能够与实际的教学情况相符。例如，教师可以春游为话题，如果一个班有50人，现在教师只有1800元，一张门票需要30元，那么教师带的钱够吗？这一问题与学生们的生活有着极大的关系，学生们在解决问题的过程中表现出来的兴致比较高，最后能够得出较为准确的答案：50×30=1500，1500＜1800，说明教师带的钱是够的。这样一来，学生们在学习的过程中对数学与生活之间联系的意识会不断增强，以此来培养学生解决生活问题的能力。
二、创设问题情境，激发学生探究兴趣
小学阶段的学生直观、感性，自控意识和能力都比较弱。教师想要把他们注意力集中在一起，实现思维的活跃，可以把需要解决的问题巧妙地设计在一定的教学情景中，实现问题表达的生动性和形象性，同时可以从综合情感上激发学生探究、解决问题的心理想法。而且数学解决问题也多是以单纯的文字形式来进行表述，问题情境的创设，对于活跃课堂氛围，激发学生学习潜力都有着重要的意义。比如在商店购买物品钱够不够的问题探究活动中，教师可以借助多媒体展示购买的物品，学生进行顾客和售货员的角色扮演，引导学生设身处地地去思考解决问题的办法，进行探索式学习。又比如在路程知识的学习活动中，教师可以用学生每日往返学校的实际情况作为问题设计的依据。这非常符合小学生的认知发展特点，通过和生活经验有效结合起来，数学知识的逻辑性和实用性逐渐清晰起来。
因此，教师要精心设计问题的表现形式，根据学生的兴趣特点做好铺垫工作，激发学生的好奇心和求知欲。
三、加强实践锻炼，提高解题水平
数学学习的目的在于运用，学生解决问题的水平和能力是其数学学习效果的显现，教师在教学中不能仅仅注重书面知识的传授，导致学生虽然掌握了数学理论知识而不会运用，所学的知识只是停留在课本上，而不能转化为自己的能力，造成无效学习。在“问题解决”教学策略中，教师除了鼓励学生发现问题、提出问题和分析问题外，还要有意识地在教学中锻炼学生解决问题的能力，培养学生掌握解决数学问题的正确方法，提高解决问题的效率。例如，在学习“分数四则运算”时，部分学生在解题时经常弄混四则混合运算的运算顺序，严重影响做题的正确率。为了让学生正确计算分数四则混合运算题，提高学生的知识迁移类推能力、逻辑推理能力及计算能力，教师可以让学生在运算时用特殊符号标出运算顺序。在引导学生明确正确的运算顺序后，向学生总结分数四则运算的秘诀：有括号的先算小括号，再算中括号；没括号的先算乘除，后算加减，同级从左往右运算。这些运算技巧，能让学生快速解决数学问题，提高运算的效率和准确性。
四、进行反思评价，提升学生解题能力
反思评价是教学活动的最后一个环节，科学有效的评价往往能使学生学习达到事半功倍的目的。解决问题是学生综合学习能力的体现，而且需要长期的培养实践活动，才能形成灵活高效的解题能力。学生需要在经历解决问题的探索过程中获得良好的情感体验，并能从中总结出优势和不足之处，进而为下一步有效学习提供指导意见。因此，教师要重视对学生问题解决的评价活动，帮助学生掌握相关的数学解题思想，全面提升解题能力。比如解决问题一般会经历四个步骤，进行题意解读、思考解题策略、进行解题尝试、最后检查验证。教师可以根据学生的具体表现提出针对性的指导意见。同时学生作为探寻活动的主体，也需要进行自我反思总结，这样才能最大限度地发挥评价反思的作用。师生一起针对解题过程中的薄弱环节，找出对应的解决方案，实现学生的发展性成长，全面提升数学技能。
结束语
对解决问题教学方法的探究和实施，能使教师的教学方式与时俱进，更适合学生知识学习和发展规律，做到在课堂上以学生为中心，给学生创造发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的空间，让学生在情境教学中体验解决问题方法的多样性，真正实现数学学习过程与结果并重。让学生可以真正地解放头脑和双手，发挥数学学习的主动性，从不同角度发现问题、提出问题，通过自己的思考解决问题，提高数学学习效率。
参考文献
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