毛陈
四川省眉山市彭山区第一小学 620860
摘要：数学作为小学教育阶段学生学习的重点，它与学生的生活息息相关，也是我们日常学习、生活、工作应用最多的一门学科。由于现在社会的进步和经济的发展以及科学技术的革新，教育部新课程改革一步步深入，小学数学生活化教学愈来愈受到教师的重视，也越来越得到人们的认可。小学数学生活化教学提高了学生的课堂注意力，增强了学生解决问题的能力，提升了数学课堂教学效率和数学实用率。文章通过个人经验所得，对小学数学生活化教学现状略作研究。
关键词：小学低年级；数学教学；生活化教学
生活化教学，其根本理念就是将教学形式生活化，引导学生把学习和生活实际联系起来，让生活为学习铺路，让学习应用于生活。小学低年级数学课堂教学中生活化的教学设计是相对其他学科而言比较多的，也是运用起来最为顺畅的，是能够充分引发学生思考，解决生活实际问题的关键。本文中关于小学数学生活化教学的研究只是基于个人角度，万不可以偏概全。
一、小学低年级数学生活化教学的重要性
（一）降低教学难度
小学低年级学生都是初入校园，自我学习能力非常不足，好奇心强但对知识的理解能力却有限，这对于教师而言都是无形的教学压力。生活化教学方式的运用让数学知识更加贴近生活，降低了同学们的学习难度，让低年级学生用有限的生活经验来理解数学知识。毕竟一至三年级的学生自控能力有限，教师如果生硬的讲道理学生难以真正的听进去，借助生活实际可以降低这方面的难度。
（二）增加学生学习兴趣和课堂热情
小学低年级学生受好奇心驱使，总会对课堂以外的东西极为感兴趣，轻而易举就会被无关紧要的事情吸引了注意力[1]。单纯的数学课堂对于低年级孩子来说会特别的枯燥乏味，学着学着就走神了，把生活小故事带进数学课堂，会在一定程度上集中学生注意力，激起同学们的课堂学习热情。因为生活故事时时刻刻都在发生，学生们又特别容易被吸引，所以这种方式能够更好的引导学生学习。
（三）让教学与生活完美融合，学以致用
生活化的教学方式是将生活与学习充分结合的最佳方式之一。知识源于生活用于生活，所以说生活化教学能够更加顺利的引导学生们学以致用。例如二年级乘除法的教学，教师在课堂上利用多媒体设备向学生们播放相关生活实用视频资料，就能引导学生大胆的在生活中运用，当他们再跟家长逛超市、逛市场的时候就敢于动脑，敢于参与。
然后可以让学生们将经历记录下来，在下一堂课上进行学习经验分享，进步培养学生实践能力[2]。
二、小学低年级数学教学生活化的发展现状
（一）教师在备课时充分利用生活素材
一般教师在备课时都是在现有教材的基础上，结合教学经验进行教学设计。生活化教学模式的运行，为教师的课前备课带来了新的动力，让备课过程和内容变得丰富起来了，将生活素材融进课堂教案，可以让课堂教学减轻压力，丰富教师的教学设计[3]。与此同时，给数学课堂提供了更多的可运用素材，让学生了解到数学在生活中触手可及。
（二）数学课堂进行时充分融合生活实际
小学低年级数学课堂因为生活化教学模式的应用更加的生动形象了。例如，教师在讲“认识人民币”、“认识钟表”这些实用性课程内容的时候，让学生们拿出自己的零用钱，带上自己的小手表来到课堂，这样既把同学们从生活拉进了数学，也让大家觉得数学时刻伴在身边。在他们利用零花钱、看表学习时都能增加学习数学的兴趣，教师也做到了轻松教学。
（三）创设生活化的教学情境，促进学生知识理解
创设情景教学是新课改背景下的要求，也是最容易把抽象知识具象化的有效措施。生动形象的情境教学有利于营造欢快的教学氛围，促进学生学习、理解、掌握知识。生活化的情境教学在数学中的运用十分广泛，例如，三年级学生“辨认方向”这一课时，教师可以设置课堂教学小游戏，就地取材选取一些学生用品，分别摆放在不同位置，然后让学生们两两组合，一人蒙眼一人指挥，多组竞赛，看哪一组配合最好用时最短。小学低年级课堂情境创设教学务必要在保证安全的前提下进行[4]。这样在进行方向辨别教学时便可以更加顺畅，也可以从游戏中发现学生们的不足之处，并加以改正。这是小学数学课堂生活化教学的最有利点，让学生们的课堂参与度更高了，对知识的学习态度更加端正，并且让学生们更加深入了解生活中数学技能的运用。
结语：综上所述，小学低年级数学教学中生活化教学的运用十分广泛，不仅丰富了教师的教学路径，也丰富了学生们的学习环境，充分打造了“教师轻松教，学生欢快学”的教学氛围。生活化的小学数学教学模式让低年级学生们不再抗拒校园，减少了厌学情绪的产生，极大地提高了小学数学课堂教学质量和效率，提升了小学生的综合素质发展。
参考文献：
[1]费雪姣.小学低年级数学教学生活化的现状研究[D].延边大学,2018.
[2]王诗琦.小学数学教学生活化现状分析及对策研究[D].沈阳师范大学,2017.
[3]寇靖玉.小学第二学段数学教学生活化现状与对策研究[D].重庆师范大学,2015.
[4]马经素.小学数学生活化教学研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:,2019:2.