龙海英
长沙市一中雨花新华都学校 422000
摘要：数学学习必须有问题，没有问题无法学好数学。不但要能解决教师提出的问题，更要紧的是自己要有问题，自己能提出问题。“创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯串数学教育的始终。”“学生自己发现和提出问题是创新的基础。”要激发学生的创造力，必须要施行创新教育。创新教育实际上是以培养学生数学问题意识作为起点的教育，因此初中作为义务教育的关键时期，培养初中学生数学问题意识显得更为必要。基于此，本文章对培养初中学生数学问题意识的策略，以供相关从业人员参考。
关键词：初中学生；数学问题意识；培养策略
引言
正所谓“学起于思，源于疑”。在心理学层面上普遍认为，思维是以问题为起点的，因此，对初中数学教学而言应将问题贯穿至各个教学环节之中，将数学知识以问题的形式表现出来，以促进学生深入理解数学知识，让其能够作为初中生精神世界的一项有机组成。再者，培养学生问题意识，还利于初中生在日常的学习中去积极主动发现问题，而后努力去解决问题。
一、影响学生数学问题意识形成的原因
（一）教师方面
大部分教师受到传统教学理念和教学习惯的影响，在备课的过程中，习惯于按照课时将一个单元内的知识点进行划分。所以在每节课开始之前，教师基本上都对这节课要讲完的知识点有所估计。这样教师在教学的过程中会不自主地将知识点的讲解量、教学任务的完成度作为首要目标，导致教师对课堂上很多素质培养、思维养成等细节有所忽略，学生的提问自然也就成了可有可无的部分。
（二）学生方面
数学学习方式不正确，学习习惯不好。一些学生已经养成习惯于教师讲解和记忆现存的结论，不习惯通过自己的思考去质疑、猜想发现问题，不能充分利用现代信息技术等先进的技术手段去探究问题，培养自己勤学好问的习惯。
二、培养初中学生数学问题意识的策略
（一）创设问题情境，培养问题意识
利用问题情境开展教学，利于吸引初中生的注意力，培养初中生的问题意识，让初中生能够紧紧跟随教师的指令，而完成学习目标，同时也利于引发初中生学习需求，丰富初中生的学习活动，让初中生能够更为积极主动地参与到问题的探究之中，科学去分析与思考数学问题，以合理解决问题，从而强化初中生数学学习能力。
所以，在初中数学教学中，教师应积极为学生创设问题情境，培养初中生问题意识，将数学教学内容贯彻于生动的问题情境之中，让初中生能够积极投身于学习活动之中，如此则非常利于培养初中生的问题意识，让初中生能够在数学学习之中收获颇丰。以培养初中生问题意识的最终目的。
（二）尊重学生，营造平等的教学氛围
在当前的初中数学教学中，由于素质教育理念的影响，教师对于学生的要求不断提高。通过课堂学习，学生不仅要理解和掌握新知识，更重要的是掌握学习的方法。这样才能提高学习的效率并且养成自主学习的习惯。对于数学教学来说，学生要掌握学习的方法，学会自主学习，就必须要养成数学思维，也就是逻辑思维。而养成数学思维的前提是要求学生要以质疑的心态去面对知识，要敢于提出问题，也要学会提出有价值的问题，让这些问题来引导自己学习的过程，在解决问题的过程中掌握新知识。也就是说，教师要对学生的问题意识进行重点培养。
（三）创设时空条件，挖掘积极的探究意识
学生的创新意识以及问题意识需要在教师创建的一定条件下才能发挥出来，需要教师精心的准备课堂设计工作，在新知识教学中加入学生思维探究的一大环节，给学生布置合适的探究问题以及留出适当的思考时间。在教学中学生通过自身的学习初步产生疑问并提出有意义的数学问题，独立进行思考得出答案，让学生感到巨大的成就感。
（四）认真听课及时发问的习惯
课堂上应向学生提出明确要求，让学生注意听讲的重要性，只有在认真听课中才能发现问题，理解数学知识的本质内涵。一是课堂中及时反思提问。学生带着问题听课，时刻在发现探究问题的过程中学习，让学生注意力持久集中。二是讲解知识点、例题等环节时注重回顾小结。让学生听后复述，提出问题意见评论。这样听答结合的训练，既检查了学生的学习效果，又给了学生质疑提问的机会。三是在课堂上重视指导学生养成看图、找关键字、发现问题去理解数学知识的习惯。
结束语
美国当代数学家哈尔莫斯在《数学的心脏》一文中明确指出：“数学的真正组成部分是问题和解。”以问题的生成、探究和解决为旨归是现代数学课堂教学鲜明的特质之一。在问题意识背景下，初中数学教学应积极寻求突破与创新，可通过创设问题情景、燃起学生学习兴趣、开展启发式教学等诸多途径，来培养初中生的问题意识，提高初中生学习能力，实现数学知识和能力的意义建构，催化数学新课程理念走心、走实、走活、走新。
参考文献
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