刘晓婷
陕西省渭南市富平县实验中学 711700
摘要：数学是一门具有逻辑性、抽象性的课程，需要学生具有严谨的思维.而抽象素养培养就是为了解决学生无法抽象思考数学知识的问题，帮助学生更好地理解抽象的数学知识，从而建立起一个完整的数学知识体系，提高数学成绩，锻炼知识运用能力，培养抽象思维能力
关键词：初中数学;核心素养;抽象素养;培养策略;
引言
只有让学生全方位地感知对应的数学知识，才能够理解数学概念，掌握数学规律，运用数学知识，继而在此基础上慢慢地实现数学学科能力的提升与数学学习知识体系的构建。因此，初中数学课堂教学中，为了有效培养学生的抽象能力，需要增强学生主体体验，给予学生探索的空间。
一、数据搜集整理分析
初中数学中有一部分很重要的知识点，搜集数据的统计方法。需要大家掌握不同形式不同统计需求，借助合理科学的方式进行收集与整理，力求图表能够一目了然。整个搜集整理数据的过程是一个繁琐精细的过程，需要大家具备敏捷的思维，系统汇总条理清晰的数据，这一过程对于大家数学逻辑思维的训练十分必要，也是对抽象能力实质化的直接体现。例如：我们在学习“统计调查”这一课时，采用课前小调查的形式来切入主体，让大家以小组为单位统计小组内每个成员各科的家庭作业完成时间。并且制作成表格的形式来呈现，让各组成员找出自己组内完成最快与最慢的学生，而后让大家分享各组结论进行全班综合统计，最终寻找出最快和最慢的学生。经过这一些列的演练后，我们再引入“统计”和“数据分析”的相关内容。当大家带着兴趣积极参与到教学活动当中时，我们就可以引导大家将课前统计的数据绘制了统计表、条形统计图以及扇形统计图等多种形式，让大家了解不同统计图的优势。
二、帮助学生构造知识结构
在初中数学中，知识和模块之间看似相互独立，但实际上每个知识点之间是相辅相成的，存在大量的知识网络关系，这一特点也决定了教师在教学过程中可以通过建立知识之间的联系，提升学生的抽象素养.为达到建立完整知识结构这一目标，教师需要通过自己对章节和知识板块的研究，总结出最好的教学方式，以帮助学生同步建立知识基本框架，以便学生在学习数学知识的同时发现各个知识点的联系，从而锻炼他们的总结概括能力，在不断的发现和探究中理解数学的规律，发现数学的奥秘。
三、借助直观呈现，提升问题理解能力提升
在初中数学课堂中，经过一定量的直观呈现，逐步让学生从形象思维过渡到抽象思维。教师要懂得采用各种方式，实现直观与抽象之间关系的妥善处理，掌握好对应的尺度，从而进行学生的抽象能力培养。通过对抽象概念的提炼，更深刻地理解直观现象。妥善处理好这两者之间的关系，是确保数学核心素养培养的前提和基础。还需要注意的是，抽象与直观之间的切换，必须是学生自主完成的，教师仅仅起到引导作用。否则，很容易出现思维依赖性的问题，难以保证抽象能力锻炼具备理想的外在环境。
四、通过经典数学抽象故事为案例让大家接受数学抽象
作为古老的基础学科之一，数学在千年历史长河中有许多经典数学抽象故事，并且具备智慧与生动的特质，例如：微积分发明的英德之争、哥尼斯堡七桥问题等等。我们通过借助现代化设备，音频、视频、图片、资料等形式，将这些数学家们所进行过的数学抽象“再现”，打破传统教学模式的单一枯燥课堂氛围，让数学学科也具备故事性也具备时代感，不知不觉中将大家带入到数学抽象的世界，感知抽象是数学的长处、优点和有力武器，将数学抽象的内在魅力展现出来，让大家从内心深处对数学对抽象有全新的认知与解读，借助科学的魅力，让大家发自内心的爱上数学喜欢数学，最终达到培养学生数学抽象思维的教学目的。
五、以生活为例把抽象问题实质化
数学知识本就源于生活，而又高于生活，当我们掌握数学知识后，需要应用于实践生活中，在许多数学知识中都能够寻找到生活的影子.有些学生并不能很快适应用抽象思维思考数学问题，为让学生更好地解决抽象问题，以生活中的事例来帮助学生抽象出其中的数学问题并学会用抽象的思维解决问题，教师可以通过一些简单的教学实验或者数学互动实质化抽象问题来帮助学生更好地理解概念，真切置身于数学问题中，了解数学的价值，为以后解决相关生活数学问题打下良好的基础。
结束语
初中阶段抽象素养的培养是一项艰难的、长期的任务，抽象素养的培养也是数学的灵魂，教师应带领着学生向数学更深的奥秘处进行探索.保持抽象素养教学模式，这需要教师不断地努力修正去适应学生，同时要不断优化自身的教学方式，通过科学培养抽象思维能力，锻炼学生理解知识的能力，培养数学综合素质，帮助学生解决生活中的实际数学问题，让学生的思维有更大的提升.
参考文献
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