李向升
云南省丽江市玉龙县鸣音镇洪门小学 674122
内容提要：复习——这个教学环节对教学质量的提高有非同寻常的作用，“温故而知新”，而且在期末复习时更需要追求它的效率。由于学生对那些已经学过的知识或多或少或片断或零星地存在于学生的头脑中，因而他们对复习不感兴趣，甚至觉得枯燥。所以复习不宜让旧知识简单的再现和机械重复，搞题海战术，而是要合理有效的利用教材，把握知识的内在联系；设计灵活而开放的教学活动，关注每一个学生的进步；交给学生学习的主动权，使之亲身经历知识的梳理；创设贴近学生实际的问题情景，激起学生搜索回忆知识解决问题的欲望。
关键词：梳理 整合 教学质量 薄弱环节 混淆 竞争意识 判断 欲望 效率
“温故而知新”，复习是教学活动中不可缺少的环节。小学数学复习课的任务是对某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的技能、学习能力和解决实际问题的能力。其目的是温故知新，完善认知结构，发展数学能力[1]。然而，知识的归纳整理，不是简单地将教材的基础知识从头到尾重新讲一遍，不加选择地再把所有内容都拿来反复练几遍，而是通过反思、消化和加深对所学知识的理解与记忆，弥补过去学习过程中的知识缺漏，使学生平时所学的零碎知识系统化、条理化、清晰化。形成完善的认知结构[2]。因此，在复习时是通过知识的回顾、梳理、归类对知识的理解从分散到集中、从分类到综合。需要加强知识的迁移训练，培养学生举一反三、触类旁通、运用所学知识解决问题的能力[3]。
期末，是教师和学生的教与学的收获季节，复习课的质量是教学工作成败的关键所在。可是对那些已经学过的知识或多或少；或片断或零星地存在于学生的头脑中，因而他们对复习不感兴趣，甚至觉得枯燥。所以复习不宜：让旧知识简单的再现和机械重复，搞题海战术。而是应该使复习课更好的服务学生在复习中把旧知识的转化，并产生新鲜感，努力做到缺有所补，学有所得。把平时相对独立地教学，其中重要的、带有规律性的知识，以再现、整理、类比等方法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。[4]
一、 合理有效的利用教材，把握知识的内在联系
复习是综合性的，是对相关知识点的梳理。因而提高复习课的效率，教师首先要钻研教材，准确把握内容或相关知识点间的联系，开发丰富的课程资源，合理地利用教材，适时地基于教材而又超越教材，适当地进行改变，合理地进行二度开发，使教材的利用率达到最高。同时重视基础性，抓住重点和关键，进行基本练习复习中对学生掌握知识的薄弱环节，对一些易混、易错的知识应设计对比性练习，让学生从比较中区分掌握知识[5]。
例如：在复习四年级数学下册（西师版）时不是按教材的编排顺序逐一温故，而是首先把本册教材进行重新整合，根据内容上的联系分为5大款：数的四则运算包括简便计算；小数的基本知识包括性质、近似数、名数间的换算；图形的进一步认识（三角形、平行四边形、梯形）；探索规律包括乘除法间的关系、图形之间的关系、可能性；复式条形统计图。抓住薄弱环节加强综合，强化他们的知识结构。
二、设计灵活而开放的教学活动，关注每一个学生的进步
复习课教学不再停留在一成不变的单一练习，致使学生丧失兴趣或重复劳动。要对知识进行整理，因而教学活动的设计更不应是简单的重复，而是有效的梳理，注重能力的培养。充分运用评价、反馈手段，形成师生之间、生生之间纵向、横向的多元反馈评价网络，使每个学生都成了复习的主人[6]。
由于学生是有差异性的，他们头脑中需要弥补的知识同样存在着很大的差异，鉴于这个矛盾我也把学生按不同的层次分成几个组，但不是由咱们教师有意识地用成绩去衡量，否则将对那些后进生产生自卑感，而是让学生自己组合，在此基础上要求他们以组为单位定一个适合的目标并不定期地进行小组间的竞争。这样自然的把同一个层次的学生组合起来有利于分层指导，更有利于后进生的转化。也能够在不同程度上培养学生的竞争意识。
三、交给学生学习的主动权，使之亲身经历知识的梳理。
在分层指导，分类综合的基础上，给学生充足的时间自主梳理学过的知识使之在各自的头脑中重新建构知识网络，给予他们充分展示自己个性，独立思考的空间，使他们人人参与学习过程。情感、态度学习能力也能得到培养和发展。
例如在复习图形时，让学生特别是后进生先说说本学期认识的图形的种类：三角形、平行四边形、梯形。并让他们进行比较，用自己的话说说它们的特点。而让基础较好的孩子根据自己的认识对别人出一些有关概念判断的问题，因为这一部分内容设计的概念较多而且容易相混淆。如：“有一组对边平行的四边形一定是梯形”、“每个三角形的内角和都是180度”等等。让其他组的同学作出判断，有必要时要求说出理由。这样既巩固了概念的掌握，还能提高他们的表达能力和正确使用数学语言的意识。
四、创设贴近学生实际的问题情景，激起学生搜索回忆知识解决问题的欲望
联系学生的生活实际，紧密联系复习内容让学生感受到数学就在自己身边，并运用具体数学问题激起孩子们搜索相关知识来解决的欲望，这样就能让学生自觉地去回顾旧知识同样起到复习的效果。
例如：出示4条不同程度的线段，让学生选出其中的3条组成一个三角形。这样的要求对于一些孩子并不难，但好一部分已经忘了三角形3条边的规律—— “三角形任意两边之和大于第三边”。他们只有去看课本或询问才能回忆起来，这不是提高了复习效果吗？
总之，由于复习课容量大，因而教师在备课时一定要善于抓住知识系统联系，使佛珠粒粒，一线成串。善于根据不同知识侧重点精心设计练习，更要重视教学媒体的应用才能使本模式在实施中取得好的效果。让数学复习课更充分体现“以学生发展为本”的教学理念，把复习的主动权交给学生，更多关注学生能力培养，习惯和态度形成，情感、态度、价值观在学习活动中的作用，促进学生的可持续发展[7]。
参考文献：
[1] [2] [3]摘自《现代教育探索》中《小学数学复习课初探》
作者：张红梅???
[4]摘自《谈如何提高小学数学复习课的效率》 作者： 盖淑云
[5] [6]《小学数学复习课低效现象分析及对策》江苏省扬州市沙口小学
作者： 高峰龄
[7] 摘自《谈如何提高小学数学复习课的效率》 作者：盖淑云