李虎笙
甘肃省天水市第一中学，甘肃省 天水市 741000
摘要：物理作为以实验与观察为基础的学科，其高效的演示实验教学可点燃学生的学习热情，激发学生的积极思维，突破教学难点，提高课堂教学效率，促进学生综合发展。
关键词：演示实验；高中物理；教学难点突破；教学效率提高。
观察与实验是物理研究的重要方法，也是物理学习的主要渠道，物理教学也离不开演示实验。在高中物理教学中，高效的演示实验，可以激发学生的求知欲望，帮助学生透过现象看到内在本质，激发学生的积极思维，加深对物理知识的理解，有效突破物理教学的难点，提高学生的综合能力。
一、构建教学情境，营造和谐氛围
在高中物理课堂教学中，教师利用演示实验，为学生构建相应的教学情境，点燃学生的学习热情，为学生课堂学习奠定良好的开端[1]。由于高中物理知识复杂多变，学生对于物理知识学习存在较大难度，削弱学生的学习兴趣，为了突破高中物理教学的难点，教师要为学生构建演示实验教学情境，调动学生的课堂参与热情，使课堂教学氛围更加融洽。这就要求高中物理教师应该将教学当作是一种享受，从而保持热情、亲切的教学态度，与学生共同营造和谐、愉悦、阳光的教学课堂环境，让学生感受到物理学习的乐趣，提高学生的物理学习效率[2]。
例如，高中物理教师在讲解与“楞次定律”相关知识点时，教师可利用演示实验教学方式，借助相应的实验道具，进行磁铁磁感线、方向的实验模拟，在演示过程中，教师重点演示条形磁铁向下插入与向上拔出的实验过程，引导学生对闭合回路磁通量变化状况展开分析，加深学生对产生感应电流条件的理解。教师在演示中，通过与学生积极互动，形成良好的课堂氛围，点燃学生的课堂参与热情，同时教师在实验演示后，可安排几名同学进行实验探究体验，加深学生的学习亲历感，激发学生的主观能动性。另外，教师也可以将两个小黑盒甲和乙分别放在两个平板小车上，把闭合铝环正确放置在甲黑盒当中，另一个黑盒乙放置磁铁，指导学生代表完成实验：（1）让乙靠近或远离甲，观察甲的运动情况；（2）让甲靠近或远离乙，观察乙的运动情况；（3）把铝环换成同规格但不闭合的，再重复实验。教师指导中不断引导全体学生仔细观察，让学生感受电磁感应的“阻碍”性，并组织学生以小组为单位，对此现象展开热烈讨论，让学生在实验与讨论中感悟电磁感应的“条件”和“来拒去留”的道理。教师的精心构建，为学生与学生、学生与教师相互沟通创造良好的教学条件，提高学生的物理学习水平。
二、重视思维培养，降低学习难度
正所谓“我听见了就忘记了，我看到了就记住了，我体验过就理解了。
”由此可见演示实验的优势作用。高中物理概念通常是由具体的情景中总结概括而来，浅层规律性的事物表达形式有着显著的隐蔽性特点，如若仅通过直观感受、口头讲解的方式，学生无法真正体会物理概念的本质涵义[3]。针对不习惯运用抽象思维的学生，高中物理教师应用演示实验教学，使学生透过实验现象，看到内在本质，激发学生的探索欲望，培养学生的物理思维能力，突破学生学习的难点，提高学生的物理学习有效性。这就要求高中物理教师要以学生作为主体，以教师为主导，对课堂教学环节进行有效组织，使学生通过贯彻、分析、实践的方式，加深对物理知识的理解。
例如，“自感”的概念本身就是一个难点，在《自感》教学中，教师通过反复演示通电自感和断电自感实验，结合小电珠的亮、灭，让学生在实验现象中体会到自感电流的存在，加深学生对“自感”概念的理解，帮助学生理解诸如“当通过导体本身的电流变化时”、“在导体中发生电磁感应” 、自感电流与原电流具有“增反减同”的特点等物理语言，最大程度地降低了教学的难度，学生也收获了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦！
三、应用信息技术，提高教学效率
当前，人们对于动态影像有着较强的关注力，信息技术手段可以把演示实验中各类现象与内容，以影像、动画等形式呈现出来，以便对动态过程加以重现或模拟，使实验细节内容得到可视化效果[4]。为此，针对高中物理部分实验过程十分繁琐的内容，教师可利用演示实验教学，把实验过程进行录制，并借助信息技术手段，将实验过程有效播放，可以提高物理实验的成功率，同时还能有效地节省教学时间，加深学生的记忆印象，帮助学生进一步突破学习的难点，提高物理教学的效率。
例如，在《平抛运动》教学时，教师可指导学生完成相应的演示实验，并利用智能手机，录制学生的实验过程，在实际课堂教学中播放出来，让学生正视自身在实验中的成功与缺憾，培养学生的反思意识，强化学生发现问题、解决问题的综合能力，加深学生的学习体验感，提高物理教学的有效性。
结束语：
综上所述，在高中物理课堂教学中，合理运用演示实验教学手段，可有效突破教学难点，提高教学的整体效果。这就需要高中物理教师进一步意识到演示实验教学的必要性，更新教学认知，改善课堂教学形式，实现有目的、有笑脸、有组织、有指导、有交流的物理教学，促进高中物理课堂教学的良好发展。
参考文献：
[1] 冯楠,王林.运用演示实验突破高中物理教学难点的实践研究[J].中国现代教育装备,2016,000(002):27-28.
[2] 曾森泉.运用演示实验突破高中物理教学难点的实践研究[J].新教育时代电子杂志(教师版),2017,000(034):215,218.
[3] 李瑞.运用演示实验突破高中物理教学难点的实践探究[J].考试周刊,2018(56):168-168.
[4] 唐春隆.运用演示实验突破高中物理教学难点的实践研究[J].新教育时代电子杂志(教师版),2019,000(022):72.