叶发杏
广西省合浦县中等职业技术学校 536100
摘要：数学学科具有显著的理论性和实践性特征，中职数学教师应理解中职数学核心素养的培养目标，积极反思当前数学教学模式，并且结合活力课堂的内涵，突出学生在数学学习中的主体性地位，激发学生对数学学习的参与感和积极性。基于此，本篇文章对提高中职生学习数学兴趣的策略进行研究，以供参考。
关键词：中职生；数学兴趣；策略
引言
在中职学校，数学作为一门重要的基础学科，其与专业课紧密相关。数学教师要充分认识培养学生数学核心素养对提升他们数学应用能力的重要作用，改变教学观念，基于活力课堂，以兴趣为导向，培育学生学习数学兴趣点。同时，创设教学场景，注重学生个体差异，有效推动数学学科分层次教学，提升学生数学思维能力。
一、中职数学教学现状
根据中职学校数学教学大纲的要求，普通高中教材所要求掌握的数学知识，中职数学或深或浅均有涉及。但中职生需要学习专业课，这就使得其文化基础课学习时间不是很充分，而教学节奏又十分紧凑，因此在教学过程中经常出现以下两方面的问题：一是学生对中职数学的重要性认识不足，容易产生抗拒心理；二是中职生数学基础薄弱，逻辑思维能力不强，导致教学进度缓慢，直接或间接影响课堂教学效果。再加上不少中职生没有形成良好的学习习惯，缺乏自主学习和独立思考问题的能力，这在一定程度上影响了中职生对数学课的学习兴趣。因此，想方设法培养中职生数学学习兴趣，提高中职数学教学实效性，就成了中职学校目前亟待解决的问题。
二、提高中职生学习数学兴趣的策略研究
（一）以兴趣为导向，培育学生学习兴趣点
在构建中职数学活力课堂的背景下，教师应充分认识兴趣的导向性作用，及时鼓励并引导学生积极参与活力课堂的各个环节。教师应挖掘数学学习兴趣点，引导学生在学习过程中体验数学奥妙，并能自主参与数学课堂的教学。以中职数学“简单多面体和旋转体”的教学为例，教师可以提前备好与空间几何体相关的教具，如棱柱、棱锥及圆柱体的模型，并将空间几何体在学生中传递观看，让学生零距离形象地感受不同立体模型的差异。在三视图概念导入环节，教师引导学生闭上双眼，设想自己正处于一个大型的虚拟立方空间中，借助这种方式回忆多面体和旋转体模型的特征，让抽象的、静态的几何知识变得生动化和形象化，激发了学生的参与感及探索兴趣。
（二）要将中职数学教学和生活紧密联系在一起
教师首先要改变传统的教学理念，数学注重抽象思维，所以要通过生活化的教学将其具体化，便于学生理解，数学本身就是产生于社会生活之中，所以现实社会的很多资源都可以运用到数学教学之中，只有让同学通过社会化的体验来学习数学，学生才会了解数学的真正内涵所在。教师在教学教材时，也要提升灵活性，适当调整教学的内容，让学生可以更容易理解，把教材中理论性比较强的内容转化为学生感兴趣的内容，学生才会积极投入到教学之中，提升学生对于数学的亲近感，让学生可以将现实和数学灵活的结合起来，具有数学化的思维。教师要积极尝试不同方法和手段，当所学的知识与学生的生活紧密相连时，可以提升学生的学习效果和质量，所以，中职数学教学的重点在于社会性的转变，通过社会化的实践活动，同时具体化到练习题之中。
（三）课程教学由浅入深，提高学生自信心
中职数学的特点在于其更侧重对基础知识的讲授，对数学基础薄弱的中职生来说，还是有一定难度的。这就对中职教师在备课方面提出了更高的要求，不仅要充分备好每一节课，并根据学生的实际情况，引导其课前对本节课所涉及的初中知识点进行复习，树立学生的自信心和成就感，进而提高学生的数学学习兴趣。
（四）改进教学手段，增加教学内容直观性
数学本是一门抽象的，知识广度和深度都非常强的学科，中职数学更体现了数与形的高度结合、统一。因此，中职生感到数学难学也是在所难免。而作为教师，就要根据所教内容的特点，适当改进教学方法，充分发挥多媒体教学优势，如利用东师理想几何图霸这款软件的强大功能（可快速作图，可根据需要对图像随意旋转、平移及动态演示，多角度认识图形，还可以根据函数的不同取值，适时显示对应的图像），增加知识的直观性，降低学习难度，提高学生学习兴趣。这样，不管是解析几何，还是立体几何，都能在多媒体上把图像展示给学生。
结束语
综上所述，在中职学校中，数学也是十分重要的一课。在进行中职数学教学时，要结合相关的职业，提升教学的针对性，将生活融入到教学中，便于学生理解，才能真正提升中职学生的整体素质，培养出社会需要的实用的人才，中职教育也不断在改革创新，中职数学教学要不断转变教学方法，适应社会的改变，提升学生的整体竞争力。
参考文献
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