许承勇
广西壮族自治区崇左市天等县上映乡初级中学 532803
摘要：随着社会的进步和发展，我国的教学理念和教育方式发生了重大改变。以往的初中数学多以技巧性为主，而现在的初中数学教育转变成了以探究性教学为主的教学模式，这一系列的教学模式和理念的转变源自于人们对教学的深入，在新课改革的历史背景下，教育体制在不断优化和重构，以适应社会发展的需要。现阶段的初中数学要尊重学生的主体地位，以培养学生的数学思维和素养为最终目标进行展开式教学。本文从初中数学概念探究性教学的研究与实践的角度出发，旨在有效的展开教学，为学生未来的学习打下坚实的基础。
关键词：初中数学概念；探究性教学；研究与实践
数学是一门逻辑性强、内容复杂的学科。在学生眼里，其复杂程度往往会是绝大部分学生的噩梦，正因为数学学习需要具备严谨的数学思维，而过去的初中数学教师只以技巧性为主，导致学生无法掌握正确的数学学习方法，在遇到综合性的问题时，常常会陷入困境。只有学生掌握了数学的学习方法，建立起了整个数学知识框架，形成了数学学科的逻辑思维，学生就能够轻松的应对各种数学难题。探究性的教学方法就是完成以上目标而被开发和应用在数学学科上的。利用探究性的教学方法能够促进学生数学综合能力的提升，为将来学生的学习奠定坚实的基础。
一、有关初中数学概念探究性教学的概述
探究性教学的提出是为了改变和弥补传统教学当中存在的问题而被开发出来的。探究性教学是教师利用问题引导学生进行独立自主学习的教学模式。在初中数学的学习过程当中，由于一些数学概念的抽象性使得学生难以掌握和理解其中的内涵，受传统教育观念的影响，数学教师往往只交给学生概念的应用方法和场景，而没有对概念进行详细的讲解，致使学生对于数学知识的理解变得有些模糊，探究性的学习方法就是为了加深学生对复杂数学概念的理解。在初中数学教学当中，以学生为教育的主体，使学生在教师正确的引导下一步步进行深入学习，最终使学生掌握此类数学概念[1]。
二、当前初中数学概念探究性教学存在的问题
（一）没有形成明确的探究内容和目的
在将探究性教学应用到初中数学教学的过程当中，由于受传统教学观观念的影响，校方还是专注于学生学习成绩的提升。这就导致探究式学习在代替传统教学模式受到了诸多阻碍。
探究性学习是为让学生能够熟练的运用和掌握数学知识，提高学生的数学思维能力，培养学生的创新意识以及增加学生在初中数学学习过程当中参与性和能动性的一种教学方法。而传统的教学主要是以培养学生的应试技巧为主。这两种教学方法在理念和模式上相冲突，教师在转换教学思想，运用探究性的教学模式时，由于还要兼顾学生的学习成绩，使得探究性的教学方法只是流于表面，没有得到正确的应用，发挥其最大的价值[2]。
（二）教师对探究性教学理解存在偏差
探究性教学这类教学理念较为新颖，有的教师一般未受到过专业的培训。而是基于探究性教学的理念和自身的理解而进行展开式教学。而事实证明教师的个人理解实际的教学理念理念存在偏差，其具体表现在教师对学生自主性把握的高低，若是过分强调学生自主性，会影响到教师的引导作用。而过分的忽略学生的自主性，其教学理念又会和探究性教学理念相背离。
三、初中数学概念探究性教学的实施步骤
（一）从数学概念中体验知识的形成
初中学生在认识和接触数学知识时，都是先从数学概念进行了解，然后一步步深入最终掌握整个知识点，在传统的教学当中，学生往往忽略概念对于数学学习的重要性，只是粗略的从字面意义上理解，而探究性学习则强调概念是对知识整体性的总结，其中包含着知识的固有属性，抓住了重点，结合问题进行研究和体会，能更深入的理解数学知识[3]。
（二）在公式定理中开展探究性教学
数学当中的公式定理是学生们解决数学问题的有效手段，学生只有搞清公式的应用范围和作用机理才能准确的使用公式解决数学问题，探究式的教学模式要让学生抓住公式的实质，透过学生的猜想、理解、推论、归纳和演绎等多种方法，总结公式的应用，体会到成功的喜悦。
（三）在例题习题拓展中进行探究性教学
由于数学知识具有很强的逻辑性和复杂性，学生在从教师那里接受到知识后，需要有一个内化吸收的过程，这个过程也是学生独立自主的回忆和探索知识的过程。学生通过练习不同的题目，寻求知识的应用范围和使用方法，最终能够熟练的应用数学知识解决数学问题。
结语：总的来说，初中数学概念探究性教学能够使学生摆脱被动接受数学知识的状态，重新定义学生在数学教育当中的地位，利用探究性的教学方法，培养学生的数学思维和创新意识，提高学生在学习当中的参与性和能动性，使其为学生未来的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]许强,.初中数学中的探究性教学[J].明日,2018,0(35)
[2]刘春云,.聚焦“微”探究 彰显“大”智慧——浅谈微探究在数学课堂教学中的应用[J].初中生世界：初中教学研究,2016,0(8)
[3]周诚[1],.探究新课标下初中数学概念教学[J].俪人：教师,2015,0(17)