吴朋年
安徽省铜陵市田家炳小学 244000
这学期，孩子们已经五年级了。对了，他们长大了，懂事了！一年一度的“我的教学故事”让我又回忆起这一年来我与这些孩子们的一些平淡而又让我欣喜的日子。
不比基础比进步，每天进步一点点
9月开学的第一天，我在黑板上写了“不比基础比进步，每天进步一点点！”并问道“你们能做到吗？”得到他们肯定的答复后，一天天下来我发现，孩子们的变化让我很惊喜。每天课前，课代表认真的带同学们读数学书或者有序的组织大家口算。课上安静而不死板。课后，大部分同学的作业规范而整洁。渐渐地，我发现，作业拖拉人能按时交了；小数点乱点的人小数除法也算的十分准确了；上课不敢与我对视的人也能与我眼神交流了；有一些中等的孩子开始冒尖了，成绩不理想的开始跨越及格线甚至是良好了……一学期下来，我知道，孩子们，你们真的做到了！如果在今后的学习与生活中，你们还能记得这样做，我相信你们一定会有灿烂的前程，我也会一直为你们点赞的！
希望合作愉快
因为语文的调课，原本第一节的数学课被推迟到上午第四节，估计是被前面三节课的各科老师“摧残”的，学生对每个问题的反应都是懒洋洋的，课堂气氛死气沉沉，看学生的样子想按照在前班级的教学设计和过程是行不通的。正好学习的内容是“小数点向右移动引起的小数大小变化的规律”，在出示过“6÷10”，让学生算过各自的结果后，我稍稍停顿后换了一种很骄傲的口气说“我们班同学都很喜欢出题考老师，现在有没有人出题，我保证五秒钟之内把答案说出来，不过我有个要求，你出的题目必须是一个小数”，说完后我像一只骄傲的孔雀似的仰着头看着学生，话音刚落，安静的教室立马沸腾起来，学生个个摩拳擦掌跃跃欲试，不一会就有好多学生把手高高举起，我根据学生的回答，一边把题目写在黑板上一边把答案脱口而出，就这样罗列出十几个算式，学生看的目瞪口呆，发出一系列感慨的声音。
“你们检查检查我算的对不对啊。”我故意说。
“对的，全部都对。”学生有点气馁的说。
“想不想知道我为什么算的这么快啊？”我得意洋洋的问。
“想！”响亮的声音在教室里响起。
“我不告诉你们!”
“切，老师小气的。”学生立马反驳我，也有几个学生把手举起来说“我知道原因，我知道原因......”
“呵呵，想知道老师小秘诀的坐好，我就告诉你们。”我神秘的说。
学生三秒钟时间不到，立马挺直背做好，甚至可以看到他们眼睛里有闪闪的激动，就连平时学习很不积极的几个学生也兴致勃勃的瞪大眼睛看着我......
就这样利用学生不服输、喜欢挑战老师等性格，一节原本枯燥的小数点移动的规律的课堂充满了生机，学生的求知欲也被充分调动起来。
在今天的课堂上，我问学生“你们是喜欢轻松的课堂还是枯燥严肃的课堂？”
“轻松的”他们异口同声的说。
“老师也喜欢轻松的课堂，但是这样的课堂需要我们互相合作才能创造出来。”我对学生说，学生笑容满面的看着我点点头。
“还有，轻松不表示可以放松，也不是自由散漫，你们能做到吗？”我继续说道。
“能！”他们异口同声的说。
“希望合作愉快”我也回答他们说。
可想而知，下课铃响了，孩子们还说，怎么就下课了呢？！
在孩子心里种下责任的种子
在学校，我们教师总能遇到这样的事：忘了带学习用具，作业没做完就去玩了，做值日，扫帚一扔人就没影了，笔、书本摊得一桌子，抽屉里像个垃圾堆，准备学圆了，让学生每人准备个圆规，可六十多人，只有四十几个明天记得带来，每当老师问起理由，答案只有一个：忘了。仿佛提前得了健忘症。而归根究底都是孩子没被培养起责任感或者就是从小学会了推卸责任，这一点可以从有的学生的回答中充分展现，孩子回答的理直气壮，却让我们揪心的难过。
任何一份作业，我都要求孩子自己负责管理好，当然难免有学生遗忘在家里，我从不惩罚学生重做一遍，我不认为重做一遍是对付孩子谎言的手段，我选择相信孩子，与其让孩子的自尊心受到伤害，我情愿多等一天。等到第二天孩子给我批作业时说上一句，昨天我忘带了，所以今天才给你批。看着孩子满面的歉意，我知道我的目的达到了，孩子心里多少会对自己说：下次一定不要忘记哦。虽然也许下次他还是会忘了。
我常对孩子们说：学习是你自己的事，所有与学习有关的都是你的责任，所以帮你检查作业并不是父母的责任，而应该自己学会检查管理，所以我教孩子们检查的方法，让他们知道自己的事自己做。每次考试时，看到许多孩子自己在草稿本上或者重新再做，或者验算，我欣慰，孩子为了考到高分，对自己的学习负起责来了。愿我能在孩子心里种下责任的种子。
时间一点一点的在流逝，孩子们，等到明年我再写“我的教学故事”时，你们就快离开小学了，不过我始终会记住：在育人的过程中——没有什么比保护你们的自尊心、自信心更重要。在学习的过程中——没有什么比激发学习兴趣、保护好奇心更重要。在交往的过程中——没有什么比尊重个性、真诚交流更重要。在成长的过程中——没有什么比养成良好的习惯更重要。