韦玉萍
广西省河池市东兰县长乐镇中心小学 547406
摘要：作为一门基础学科，数学对于培养学生思维逻辑、抽象思维具有重要作用。小学阶段是学生学习数学的关键阶段，通过数学教学培养学生创新思维，对于学生未来发展具有重要作用。近年来，虽然多数数学教师加大了对学生数学创新思维的培养力度，但是在实际教学中，还存在很多问题有待解决。因此，本文对小学高年级数学教学中如何培养学生的创新思维的研究，具有重要意义。
关键词：小学高年级；数学教学；创新思维
引言
随着我国素质教育理念逐步深入人心，对教育体系进行创新，才能够满足当前社会发展的需求，培养出更多创新型人才正成为普遍共识。数学学科和生活是息息相关的，在实际生活中或多或少都会用到数学知识，在教学中，更是一门讲求艺术的学科。因此，数学教学不能一味地遵循传统教学模式，而是要不断创新教学模式，运用有效的方法将抽象的数学知识具体化、形象化。本文结合小学数学教学实践，就如何培养学生的创新意识展开分析和探讨，达到共同学习、交流沟通的目的。
一、小学高年级学生的思维特点
小学高年级学生的思维主要具有以下特点：一方面就是学生接触的知识以及思维在发生变化，由低年级的形象思维逐步发展到抽象思维，也逐渐从感性思维转变为理性思维。另一方面，小学高年级的思想品质有了一定提高，逐步开始理解辩证思维，这为高年级的创新思维培养提供了有利条件。思维品质体现着学生的智力和逻辑思维水平，主要具有独立、灵活以及批判等特性。低年级学生在学习数学时，在解决问题时，很难独立主动思考，很多思维都只是停留在知识表面，也缺少一些逻辑思考，在问题解决上总会遇到困难。而小学高年级学生从思维上发生了变化，很多时候能够独立去思考问题，也逐步形成了具有自己想法的思维模式，不会盲目的认同问题，学生很多时候会产生很多奇怪的想法，思维角度也扩大了。
二、小学高年级数学教学中培养学生创新思维的具体教学措施
（一）、学会提炼总结，培养学生发散性思维能力
创新思维需要学生按照不常规的思考方式和不同角度观察事物并找到不同的解决思路，因此，在教学中，教师要使学生能够保持距离，鼓励学生想象他们问老师什么问题。
采取多种算法解答数学问题，并组织学生对计算结果进行研究，在多角度评价中全面掌握数学知识，有利于学生提炼核心信息，促进学生发散性思维的发展。例如，教学五年级“循环小数”时，1除以3等于多少？28除以11等于多少？当学生发现怎么也计算不完时，教师提问学生发现了什么问题，商的小数部分有何特点？最后总结：像这样的小数叫作循环小数。然后对这个数学概念再设计，有效深化数学知识教学活动，培养学生发散思维。
（二）、突出学生主体地位
在教学过程中，教师只有全面了解和掌握学生的实际情况，才能够更好地培养其创新思维。首先，小学教师应确定教材的重点，同时考虑到学生的学习能力和接受程度、教学活动的纪律、尊重学生作为学生主体的地位以及优化课堂结构，以激发和加深学生的兴趣。随着时间的推移，我们得以最大限度地发挥学生的学习主动性，还能够提升其数学水平与素养。其次，教师要加强与学生的交流互动，及时了解学生的所思所想，对教学方法与内容进行及时优化创新，根据学生的实际情况完善相关知识，培养其动手操作能力。最后，教师在教学过程中还应充分发挥引导者的作用，对学生进行正确引领，提高学生的创新思维。
（三）、放飞想象，盘活学生创新思维
创新能力的培养离不开必要的想象，尤其对于小学生而言，想象是其个性特征的体现，是一切创新能力和知识积累的基础。在小学数学教学中，教师应该引导学生进行想象，打开学习思路，多角度地探索不同的解题方式，真正实现知识的融会贯通，激发创新能力。例如，在“相遇问题”的讲解之后，教师出题：“小红和小明分别从A、B两地出发，相向而行，小红速度为52米/分，小明速度为48米/分，10分钟后，两人之间还有多少米？”学生纷纷开动脑筋，进行想象，并给出不同的解决办法。在学生完成第一个问题的解答之后，教师给出第二个问题：“两人如果不是同时出发呢，答案有什么不同？”于是，学生又展开另一轮思考和探索。这种开放式习题的练习，引导学生进行自主想象，拓展思维空间，培养创新精神。
结束语
总而言之，在小学高年级数学教学中培养学生创新思维对帮助学生深刻理解数学知识，形成数学思维具有重要作用，加强培养小学生素质教育，提高创新思维能力，对学生终生学习和发展有着至关重要的作用。因此，小学教师必须积极改变传统教学方法，通过提高学生的创新能力和创新能力，激励学生积极思考问题。
参考文献
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