张丽娟
宣威市第九中学 655400
摘要：随着我国教育体制的不断改革，针对各学科在不同学段的教学理念和教学方式也发生了改变。自主学习能力和创新能力，不仅是高中学生在日常学习生活当中必须要极力发展的重要能力，同时也是提高高中文综课程学习成绩的重要途径。本文阐述了自主学习能力以及创新能力的现状，并以宣威市第九中学为研究目标对高中文综学生的相应能力给出了有效数据和建议。
关键词：文综教学；自主学习；创新能力
引言：在新课标的背景下，高中生想要提高自身自主学习能力和创新能力就需要教师能够改变传统教学理念，构建以学生为主体的全新教学模式，有效激发学生的主观能动性，让学生参与到课堂教学环节中来，形成自主学习，独立思考的学习习惯。尤其是在信息化时代，学生已经可以充分的利用互联网渠道来提高自身的自主学习能力，结合教材内容和教师设置的教学方法来拓展自身对各学科文化领域、文化视野的提升，从而有目的的提高学生综合素养和学科核心素养，成为适应社会需求的创新型人才。
一、自主学习和创新能力的现状研究
（一）调查背景
调查问卷的代表学校为宣威市第九中学，该学校在各方面都处于宣威市中学的第二梯队学校，近年来在文综高考成绩方面最好成绩拿到过全市第3名，最差成绩为第5名，相对而言成绩较为稳定，较为具有代表性，可以反映出宣威市中学生的自主学习与创新能力。
（二）调查目的
为了更好的揭示高中文综学生的自主学习能力和创新能力。发现其中存在的问题或弱点，并为后续培养学生自主学习能力提供切实有效的依据。
（三）调查问卷
采用了华东师范大学所编制的中小学生自主学习表格，并在此基础上结合了文综学科的特点，进行了问卷调查和访谈。问卷调查针对宣化市第九中学133名学生，分别从学习动机，学习内容，学习时间，学习方法，学习过程，学习结果，学习环境等7个方面进行了调查。
（四）调查对象
调查对象针对宣威市第九中学，高二高三文科班学生共发放了320份文件，收回297份问卷收回后，用Excel表格对数据进行了分析和处理。另外需要注意的是，横向比较文科班学生在综合表现上要弱于理科班，其本质原因在于很多文科学生表示自己选择文科是由于理科难度较高，读不来。
二、高中文综教学中学生自主学习能力和创新能力的调查结果与分析
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（一）平均分略低
从调查结果不难发现，该学校高中生其自主学习能力的总体平均分为1.89，相较于平均值2分略低。说明了该学校高中生的自主性总体处于中等偏下水平，学生在日常学习当中表现出的自主能力不强。
（二）相关因素较多
关于自主学习能力和创新能力的相关要素，其多个方面的发展呈现出了一定的差异化。例如学习动机和学习时间以及学习结果等因素，说明了高中文综教学过程中学生自主能力和创新能力所受到的外部环境因素较多，对于学生状态的影响相对明显。
（三）自主能力的递进性
数据显示，自主学习能力还呈现出了一定的递进性，高三年级的学生其自主学习能力要略高于高一、高二年级。尤其是在学习内容，学习过程，学习结果等方面，其原因在于学生经过两年高中学习生活之后，能够更好的理解老师的教学目的，同时掌握了适合自身的学习方法。
三、高中文综学生在自主学习方面存在的相关问题
（一）学习动机方面
总体来讲，由于我校的生源构成农村学生较多，因此会有着较强的学习动机，为了改变自身命运也有着较为明确的奋斗目标。然而大多数的文综学生其自我价值观较低，受到传统观念的影响，认为文科学习在未来择校和择业方面存在一定劣势，这些事影响其自主学习能力提升和表现的重要因素。
（二）学习内容方面
由于整个文综学科涵盖的知识面较广，知识体系较为复杂，因此通常在教学过程中师生能够在大致方向上保持协同，而在学习内容的选择上过于依赖教材和学校指定的参考书籍。对于相关的课外书延展程度不够，导致学生知识面较窄，无法对高考自主阅读进行有效支撑，部分学生会由于阅读量不足影响其整体创造力。同时有些学生在选择相关参考书的过程中，还存在过于依赖教师的情况。
（三）学习时长方面
由于学生年龄较小，缺乏足够的统筹观念和系统性，因此普遍缺乏长期的学习计划和阶段性的自我提升。通常情况下，只能按照教师的节奏对各学科的学习时长进行安排。这种学习方法既不利于学生自主能力的提高，也缺少对自身学习情况的针对性安排。即便是按照教师的计划进行执行，也会存在完成度较低的现象。尤其是对于高三学生而言大量的测试考试和巨大的学习压力，经常会导致学生没有足够自主学习的时间，自主学习能力的提高也无从谈起。
（四）学习方法方面
学生普遍存在以下几种情况：第一，在授课环节学生普遍能够掌握听讲做笔记，整理笔记，自主复习等环节。第二，大部分学生不擅长根据教材内容进行自我拓展，缺乏知识的横向纵向关联，无法将知识点构建成完整的知识系统。第三，政、史、地三个学科之间存在一定的知识点关联，例如在现实生活中就会有学生用政治知识筛选出了历史知识的正确选项，因此需要加强学生对不同学科之间知识点的充分认知。第四，很多学生认为文科就是死记硬背，对于相关知识点灵活运用的能力不足。第五，对于课程预习的内容缺乏自主分析能力，对于学习过程缺少精加工环节，大部分学生都没有按照自身想法设置学习计划的能力和习惯。
（五）学习过程方面
很多学生的自控能力较差，容易受到外部环境因素的影响从而脱离了原本的学习方向，另外该学段学生的好奇心极强，对于新鲜事物的吸引和刺激反应较为敏感，通常会对枯燥的学习方式和重复性的学习方法产生厌恶情绪。
（六）学习结果方面
受到应试教育的影响，我国高中学校、教师、家长以及学生都过于重视卷面分数的提高而缺乏对自我成绩的反省，缺少对知识的总结以及自我学习能力的评价。这种结果会直接导致学生处于机械学习、麻木学习的状态中，缺少主观能动性的支持，缺少对各类知识点的灵活运用。
（七）学习环境方面
对于大部分学生而言，认为自己缺少改变外部环境的能力，不善于主动营造有利的学习条件。其次，很多学生在学校期间受到集体氛围的影响能够更好的投入到学习状态中，一旦回家之后学习状态大打折扣。另外，很多学生对于课外书籍的应用，网络渠道的应用较差，家长不支持学生读课外书或上网，难以有效发挥其自主学习能力。
结束语：综上所述，自主学习能力和创新能力，不仅是当今社会对人才的一种基本需求，也是我国教育体系在培养学生养成良好学习习惯，树立正确学习目标过程当中的一种理念转变。对于高中文综学生而言自主学习和创新能够有效激发学生的主观能动性，满足学生的个性化发展需求。为了实现这一目标，就需要教师能够重视趣味化教学，重视探究式学习，重视分组合作教学，让学生能够在多样化的教学途径中获得自由成长，提高其学科核心素养。
参考文献：
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