张姝
天津财经大学珠江学院 天津市 301811
摘要：文章揭示了独立学院的学生文化自信的现状及存在的问题，在文化自信的视域下探索出适合独立学院人文类专业的人才培养机制，保证学生在中外文化的交流与碰撞中建立文化自信并使之不断发展，为独立学院应用型人文类学科的人才培养机制提供一些可资参考的发展思路与策略。
关键词： 独立学院 文化自信 人文类专业 人才培养
习近平总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会的讲话中强调了中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，这三种中国文化形式，肯定了这些文化形式对中华民族精神生活的重要性，这是我们今天文化自信的源泉和基础。文化自信是青年学生对国家和民族所传承下来的中华优秀传统文化、在党和人民伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进文化的高度情感认同，是激发青年学生奋发图强和爱国情怀的不竭动力，是高等院校人才培养的重要追求。
独立学院在应用型人才培养的过程中应将学生的文化自信教育作为其重要的培养内容。天津财经大学珠江学院是一所以金融、财经专业为主的独立学院，人文学院是学校的唯一的以语言、文学类专业为主的院系，其专业的背景情况使得学生在专业学习过程中更易受到西方思维以及不同国家文化的冲击，导致学生在学习生活中迷失自我，造成价值观的偏离。因此人文学院在应用型人才的培养上十分重视文化自信的融入，在树立文化自信的过程中提升综合素质，以及实践能力的培养，将专业素质教育和人文精神的培育相结合，落实我校顶层设计要求。因此我院在专业学习中十分注重培养学生对中华传统文化知识的学习和弘扬中华优秀传统文化的责任意识。
一、意义:
1、丰富和发展现有的提升人文素养的途径，对人文类学生文化自信培育路径的探究具有理论意义。2、建立文化自信，帮助大学生抵御西方腐朽文化的侵蚀。3、为独立学院的应用型创新人才培养提供可参考的发展思路与策略。4、该研究能够使得人文学院采取更有效的培养机制提升学生文化自信,保证校企合作的实施和发展,更好地达成人才培养目标,这对人文学院在我院的专业地位的提高以及长足发展将产生积极而深刻的影响。
二、现状与困难
（1）学生个人层面：人文学院的学生易受到影响，缺乏传承中华优秀文化的责任心。
我校人文学院承担着语言、文学、传播、广告和学前教育等相关专业及课程的教学工作。
从专业性来看，人文学院是我校中西方文化与意识形态冲击的前沿阵地，学生在语言以及文化知识的学习中易受到西方思维意识冲击，受到西方价值观念的影响，无法使用正确态度对待外来文化，部分大学生受西方价值观念影响深刻，对我们国家的优秀文化缺乏正确而有效的认知，根据问卷以及采访调查，学生对学校组织的文化自信实践教育活动展现出事不关己的状态。同时在网络资讯发达的当今，面对大量的外来文化时，学生很难真正做到取其精华，去其糟粕。另一方面，独立学院学生特点是自觉性、自控力以及学习专注度较差，因此十分需要教师以及学校相关部门的引领与指导。
（2）教师层面：现实教育现状打击任课教师的积极性。
教师作为教育行业的引领者，是理论知识传授和实践活动实施的领导者和组织者，更是文化自信教育的引领者。然而，在现实高校教育中，唯成绩论以及毕业率过级率的大趋势导致教师很难认真思考以及落实教育中的文化自信的融入。
（3）缺少文化自信实践活动。
目前，大多数独立学院会举办一些大学生文化自信实践教育活动，只不过这些活动并没有被当做文化自信实践教育的一个重要组成部分，实践教育活动本就应与中华优秀文化课实践教学建立良好的联系，但在独立学院基本都出现脱离现象，高校有关部门之间缺乏紧密的联系，导致在中华优秀文化教育中失去了利用高校引导和组织的大学生实践教育活动实施文化自信实践教育的机会。
三、文化自信提升的独立学院人才培养创新举措
（1）扩大培育内容：继续加强中国优秀传统文化的教育，深入开展传统文化系列活动，
在传统比赛中创新形式，融入不同的主题。
我院中华优秀传统文化系列竞赛活动，每年举办两季，涉及汉字、成语、诗词和传统文化知识等多个方面，是珠江学院的品牌赛事。我院未来将继续此类传统文化活动，并且在内容上将不断创新，比如有融入“爱国”、“思乡”等主题。通过挖掘、诠释中华优秀传统文化的思想内涵和现实意义，引领青年大学生传播汉语文化、热爱诗词歌赋、走近国学经典，近距离地感知中华文化底蕴、弘扬中华文化精神。通过比赛的形式，扩大学生的学习面，增加知识储备。
（2）将人文素养培养嵌入夯实校企合作的育人中
人文学院高度重视学生的培养工作，在充分利用课堂教学进行系统理论知识传授的基础上，大力强化学生实际能力的培养。人文类专业通过校企合作的方式培养学生扎实的语言功底、较强的实践能力。并且也应该考虑人文素养培养嵌入夯实校企合作的育人中，加强学生人文素质的提升。走深层次的合作道路，立足于人才需求来结合人文素养培养目标。如开展跨文化交流的课程，负责审定人文素质教育有效渗透到专业教学过程中。同时，还可以由企业的人力资源主管、高级管理人员等组成教师队伍，进行企业文化的讲座，鼓励学生以企业培养需求提升和磨练自己。
（3）建立并落实“课程思政”教学课程体系
在课程教学中应有效融入思政教育，将社会主义核心价值观通过各种方式，渗透在教学过程中。（1）如何将我国优秀的传统文化及语言与西方文化意识形态进行对比；（2）如何利用不同的教学方法和手段，引导学生挖掘民族的文化价值观，弘扬我们民族的优秀文化，增强学生对自身、国家和民族的价值观的认同。这些都是教师以及高效相关部门需要考虑的重点。
（4）系统提高培育主体：如何提高教师队伍的文化自信
文化不仅是显性的教育内容, 更是隐性的传输价值观的载体, 通过文化浸润的形态教育更加具有凝聚力和说服力。作为一线教师不仅要传授文化知识，更重要的就是“传道”，教师是塑造学生品行、品格、品味的的引领者。教师首先要坚定政治立场，对中华传统文化要自信，以身作则， 要做到爱岗敬业、以德服人、语言的传递是可以感染学生思想感情的，同时也要耐心对待学生的困惑，对学生要有信心，积极加以引导。不仅要加强自我的文化素养的提升，更要将这种“提升”以润物细无声的方式教育学生。
四、小结
将文化自信的提升融入在人才培养中，是独立学院人才培养的重要追求。在信息大爆炸的时代，面对独立学院文化自信缺失的现状，我们要积极探索有效的将文化自信提升融入人才培养举措，立足于文化传播，培养语言基础扎实、人文素质全面、国际视野宽广的应用型人才。
参考文献：
[1]基于文化自信视域下的高校意识形态前沿阵地建设[J].?段华.??中共云南省委党校学报.?2019(02)