许珊珊
安徽省宿州市宿城第一初级中学 234000
摘要：阅读是语言输入环节之一，更是提高学生语言综合能力的必经环节之一，只有有效地阅读，才能从文本中获取信息，从而习得知识和技能。因此，要想学好英语，首先应该做一个会阅读英语文本的人。新课改后，我们教师逐渐转变教学观念，开始注重学生阅读理解能力、文本概括能力、文章结构整体把握能力的提升。而思维导图恰好有助于培养学生这些能力。也正是源于思维导图的特点和功能，研究思维导图在初中英语教学中的应用成为了我们教师的重要课题。
关键词：思维导图;初中英语;阅读教学;应用;
引言
思维导图是一种图文结合的知识概括学习方式。在教学应用过程中，思维导图可以运用图形、线条以及元素等不同的形式直观化地呈现知识点内容以及知识脉络。思维导图教学形式在初中英语阅读教学中的应用不仅可以提高学生阅读学习的效率和质量，还可以有效促进学生阅读能力和阅读技巧的提升。在传统的英语阅读教学活动中，学生对文本的理解能力较差，缺乏对阅读内容的深入解读，一知半解的情况时有发生。对此，教师可借助有效的思维导图教学应用，直观概括文章中的主要知识点结构和文章脉络，让学生在阅读学习的过程中可以更加清晰地梳理文章脉络，加深对文本的理解，促进英语阅读教学质量的提升。
一、思维导图在初中英语教学中的重要性
（一）思维导图能加强初中英语知识的逻辑性
我们的母语是中文，同时在中国大部分地方没有很好的英语学习环境，在学习后也很少有能够应用的地方，因此即使初中生不能熟练掌握所学英语知识也是可以理解的。但我们可以利用思维导图的教学方式改变他们学习英语的这种现状。思维导图能将所学的英语知识进行层层分类，课堂上学了什么内容、这个内容下包含哪些知识点、学生在学习时可以对所学的英语知识一目了然，强化他们学习英语的逻辑性。理清学习英语知识的思维后才能更好地理解其学习的真正含义，才有助于推进他们的英语学习。
（二）有助于提高学生阅读理解能力
在传统初中英语阅读教学中，教师大多只注重阅读翻译和文章背诵的教学，缺乏对学生阅读理解能力和阅读技巧的教学。基于这一教学现状，学生在英语阅读学习的过程中通常会出现两种极端的学习状况，一种是只注重文章中重点词汇的意思以及语法应用，忽略对阅读文本整体内容的把握；另一种则是虽然能够按照要求熟练背诵课文，但是缺乏对语篇中语法应用和文章内涵的理解。若教师将思维导图教学应用于英语阅读的教学中，学生就会在思维导图的指引下，循序渐进、由浅入深地开展有效的阅读学习活动，不仅可以降低学生英语阅读学习的难度，同时对于提高阅读教学的有效性和培养学生良好的学习方法具有积极的促进作用。
（三）思维导图能理清初中英语教学中的重点内容
思维导图主要是利用图片和文字的形式将课堂上的教学内容进行总结划分，初中阶段又刚好是形象思维和逻辑思维转换的过程，很多初中生很难在短时间内理解一些抽象的教学内容，但思维导图就能通过图片和简短的文字帮助这些初中生在短时间内理解老师课堂上教授的英语知识。同时老师利用思维导图将英语教学内容进行划分能够帮助学生快速理解整个知识点。有的老师还会将重点内容单独列出来，对学习时间紧迫的初中生来说是一件非常好的事情，他们能够直接查看课堂上老师讲的重点内容，提高学习进度和学习效率
二、当前初中英语教学现状
英语作为初中阶段的重点课程，其教学质量及教学效果的提升一直是学校及众多英语教师关注的重点。
然而，当前我国初中英语教学仍有一定的问题，主要表现在以下几点：
（1）阅读教材单一。在实际教学过程中，部分教师仍将教学的重点放在应对考试上，使得教材成为教学的唯一内容。很多教师仍不能真正理解“教教材”和“用教材教”的区别，在教学过程中仍是照本宣科，一一呈现教材内容，甚至要求学生全面掌握教材中所涉及的词语、句子以及语法等，使得教学内容缺乏重点，从而导致学生学习兴趣下降。
（2）教学目标单一。初中英语教学应重视学生综合素质的培养，不仅要求学生掌握课本内的相关知识，同时还要培养学生的阅读能力、交流能力以及情感价值观。然而，在实际教学过程中，仍有较多教师将教学的重点放在语言知识的传授上，过于关注词汇、语法的讲解，缺乏对学生应用所学知识能力的引导，教学目标较为单一。
三、思维导图在初中英语阅读教学中的应用分析
（一）在利用主题发散思维导图帮助学生加深理解中的应用
在具体的教学应用过程中，教师可积极鼓励学生自主参与思维导图的绘制，结合阅读文本内容信息，根据自身的理解，以小组合作的形式，共同完成思维导图的绘制。通过实践绘制思维导图，学生不仅可以加深对阅读文章的理解，同时也能提升自身的信息处理能力以及归纳能力，提升英语学科核心素养，实现英语语言能力的全面发展。由于中学生的语言认知能力以及逻辑思维能力较低，所以在学生分组绘制思维导图的过程中，教师要及时给予指导和点拨，逐步引导学生掌握思维导图的绘制方法，实现知识的迁徙和阅读深度的拓展。
（二）借助思维导图导入教材内容，激发学生阅读兴趣
俗语有言“好的开端是成功的一半”，一节课成功与否与课前导入内容的设置息息相关。精彩博人眼球的导入往往更符合学生身心发展规律，更容易调动学生的学习积极性，提高学生课堂参与度。因此，我们英语教师一直在不断探索课前导入方式。而思维导图在课堂教学中的广泛应用为我们打开了新思路。课前导入时间不宜过长，但内容要精简且符合新授课主题，思维导图巧好符合这一要求。借助思维导图导入简单明了地位学生介绍整篇文章的主要内容和学习任务，让学生在课堂学习中更有方向和目标。
（三）借助思维导图巩固复习，帮助学生内化知识
思维导图不仅可以应用于课前导图、课中教学，同样也可以应用于课后巩固复习之中。例如教师课堂绘制完整的思维导图，学生课后结合思维导图展开复习，借助思维导图，能够准确回忆起课堂上教师讲解的重难点知识。此外，我们也可以要求学生结合所学内容自己绘制思维导图，给学生一个空白的树状图，让学生将本节课的重难点知识填写到导图中对应的正确位置上，从而加深学生对课文内容的理解，对重点词汇、短语、语法的记忆和理解。
结束语
思维导图作为一种形象的教学策略，在实际教学应用过程中需要教师从日常课程教学需要出发，根据阅读文本内容的实际需要，合理设计思维导图构建形式，有效结合思维导图教学策略和初中英语阅读教学，促使学生在思维导图的引导下提高英语阅读学习效率，逐步掌握正确的阅读学习方式，循序渐进地提高自身英语阅读应用能力。
参考文献
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