赵丹
湖北省宜昌市体育中小学 443000
摘 要：核心素养作为培育学生学习的重要价值取向，需要我们从学生终身发展的角度出发，从新视角来认识和理解初中美术教育，探索适合发展的未来教育。本文从核心素养视域探索初中美术教学目标的设计，让美术教学设计落地生根，全面发展学生的美术核心素养。
关键词：核心素养；初中美术；教学目标
核心素养作为培育学生学习的重要价值取向，需要我们从学生终身发展的角度出发，立足于核心素养的培育开展教学，从新视角来认识和理解初中美术教育。美术学科五大核心素养是美术教育育人价值的高度概括，它既体现了美术课程的人文性质，又体现了美术作为人类通用视觉语言的学科特点。笔者实施美术教学的过程中，通过所见、所思与实践，尝试从核心素养视域设计初中美术教学目标，并进行了一些有益探索。
一、基于核心素养的美术教育价值取向
基于核心素养的美术教育让我们美术教育者有了明确的方向和路径，教师们在实践中可以更好地落实党的教育方针和立德树人的根本任务，优化课程结构，以核心素养指导教学设计，更好地引导学生学习，让学生通过学习形成能够适应终身发展和社会发展的关键能力、必备品格和价值观念。
二、基于核心素养的初中美术教学目标
基于核心素养的美术教学就是要在现实情境中去引导学生发现问题，明确任务，以自主、合作、探究等方式去获取知识技能，将知识技能加以运用来解决问题、完成任务。
“核心素养”给我们提出了一个新的架构，不仅仅追求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”三维目标，更是基于人的发展来达到更高层次的价值追求，这需要我们更加深入地开展有利于人的终身发展和适应社会的学习，故我们要通过凝炼美术学科核心素养来进行教学，帮助学生形成必备品格和关键能力。
三、基于核心素养的初中美术教学目标设计
教学目标是教学设计的核心要素，它决定了学生学习过程中的内容、方法、效果和评价等。在“核心素养”新理念下，教学目标不仅仅指向学科知识技能，更强调知识与方法、知识与应用之间的整合与融通，它不同于三维目标，又以三维目标为基础。在核心素养视域下的美术教学目标设计必须进行相应的调整，笔者对此进行了以下思考：
1、以“三维”目标为框架设计
核心素养不仅仅是知识和技能，更是学生的必备品格和关键能力，学生只有通过学习，在实践中通过行为和心理的经验化，而逐步形成能力和品格。在教学目标的设计中，笔者认为可以“三维”目标为显性框架，将美术核心素养中的这些品格和能力进行整合融入，将教学目标以“三维”的形式进行科学、规范的设计，表达出三维目标的层次性，同时指出其对应的美术核心素养，可使教学目标的设计更清晰、更易落实。
如湘美版七年级上册 “造型.表现”领域的《卡通故事》，其的知识与技能目标可设计为：学习漫画的视觉语言和表现手法，掌握卡通漫画的基础知识，引导学生观察并归纳卡通漫画的特点，运用相关知识进行设计、创意表现和制作，培养学生的想象力、绘画能力、创作能力和表现能力。（图像识别、美术表现、创意实践）
2、以学科“核心素养”为框架设计
在核心素养视域下，美术教师要以学科核心素养为方向标，让学生从书本知识转变到发展能力、经验和素养，引导学生学会学习，让学生通过面对真实情境，进行学习任务，通过做（强调过程）中学（强调结果）获得能力与品格。
按美术核心素养设计课程目标，可以美术学科五大核心素养为显性框架，将课程标准中的目标和要求进行剖析，结合教学内容，融入“三维”目标来设计教学目标。
如《卡通故事》一课，按此法教学目标可设计为：
（1）图像识别：引导学生观察并归纳卡通漫画的特点，增强学生的观察能力、锻炼学生的思维能力、提高学生的想象能力、加强学生的叙事能力。
（2）美术表现：学习漫画的视觉语言和表现手法，掌握卡通漫画的基础知识，培养学生的想象力、绘画能力、创作能力和表现能力。
（3）审美判断：通过对漫画的体验、学习和创作，提高学生的审美水平，感受卡通漫画的艺术魅力。
（4）创意实践：通过活动，让学生在愉悦的学习情境中自由抒发情感，表达个性和创意，关注社会、生活、学习，在发展感知能力和形象思维能力的同时，形成学生的创新精神，培养学生的综合学习能力。
（5）文化理解：培养学生从多个角度认识事物的思维方式，特别是用漫画这种轻松幽默的形式表达自己的思想观念，让学生形成积极向上、乐观豁达的生活态度。
3、以学习内容的关键元素为主进行设计
清晰而概括的学习目标可以确定本课最重要的知识、理解和技能，这个学习目标是课堂教学中所有元素的关键，通过将学习内容中的关键元素设计为教学目标，可以引导学生通过探究获得重要的可迁移的学科观点，将它概括成深层次的理解，这一概括性的目标可能一节课就能实现，也可能好几节课才能实现。
如《卡通故事》一课，通过二课时来完成教学，用一句话来设计教学目标：“通过教师讲解，复习巩固美术课堂中学过的卡通漫画基本知识和技法，启发、引导学生认识和掌握卡通漫画的造型规律和特点，熟悉卡通漫画的视觉语言和表现手法，开拓思维，用漫画这种轻松幽默的形式表达自己的思想观念，进行创意实践。”
4、按条目对课程目标进行设计
使用“感受、听懂、体验、了解、学习、掌握、提高、培养、表现”等动词，融入美术学科核心素养，按条目进行设计，反映出学习结果的层次性。
如在《卡通故事》一课，可将课程教学目标设计为：
（1）掌握卡通漫画的基础知识，提高学生的审美水平，了解卡通漫画的艺术魅力。
（2）学习漫画的视觉语言和表现手法，培养学生的想象力、绘画能力、创作能力和学习能力，拓展学生的专业知识，激发学生的创作热情和创新意识。
（3）培养学生主动学习和自主学习的能力，通过导学案，引导学生进行手机指绘、电脑绘图的教程检索并自学，加强学生对卡通漫画绘制方法的应用和理解，提高学生的综合学习能力和审美素养，促进学生的个性形成和全面发展。
5、按渐进式级别设计课程目标
对学生基本情况进行研究始终是教学目标确立的一个基础，教学目标的确定要适合学生的年龄特点和认知水平，教师要事先了解学生的心理需求，以及已有知识储备，分析出学生对新的知识内容持有什么样的观点和态度，有何障碍和困难等。再依据学情和学习内容，按渐进式级别设计课程目标。笔者认为渐进式级别设计三个级别较为合适，不宜太多，一级优秀、二级良好、三级合格。
如在《卡通故事》一课，按渐进式级别可将课程教学目标设计为：
三级（合格）：参与卡通漫画的学习活动，掌握漫画的基础知识、视觉语言和表现手法，能学会运用相关知识进行表现、设计。
二级（良好）：主动且积极参与卡通漫画的学习活动，掌握漫画的基础知识、视觉语言和表现手法，能学会运用相关知识进行设计、创意表现和制作，并能较好地通过漫画这种轻松幽默的形式表达自己的思想观念。
一级（优秀）：主动且积极参与卡通漫画的学习活动，掌握漫画的基础知识、视觉语言和表现手法，能灵活运用相关知识进行设计、创意表现和制作，能够通过漫画这种轻松幽默的形式表达自己的思想观念。课前按导学案进行自学，课后结合自身情况和兴趣进行自主性探究，拥有创新精神和自学能力。
四、结语
教学目标是教学设计的出发点，也是归宿，只有精准确定目标，才能发挥教学目标的导向作用，让一节好的教学设计落地生根。在核心素养视域下的教学目标设计不同于三维目标，我们在教学目标的设计中既要放眼全局，也要把握细节，还要根据学情与内容进行设计，才能让学生真正理解他们要学习的知识，让美术教学设计落地生根，全面发展学生的美术核心素养。
注：本成果系人民教育出版社课程教材研究所课题研究成果，课题名称：让课标理念落地生根——指向核心素养的美术国家课程实施路径研究；课题批准号：KC2019-034；课题负责人：钟维斌”
参考文献：
[1]尹少淳.美术核心素养大家谈.湖南美术出版社.2018
[2]李文萱. 聚集学科核心素养的课堂教学.华东师范大学出版社.2018