王绍喜
云南省怒江州兰坪县兰坪民族中学，云南省 怒江州 671400
摘 要：随着新课程改革和素质教育的不断深化，我国教育领域发生了翻天覆地的变化，数学作为高中教育体系中的重要组成部分，也受到了更加广泛的关注。为了更好的满足当下时代的发展要求，就需要教师不断的优化和完善课堂教学的方法和模式。在此形势下，小组合作学习凭借着自身的优势，被广大教学工作者认可和应用。基于此，以下将高中数学教学作为载体，首先分析小组合作学习的优势，随后就小组合作学习策略展开探讨，希望提供参考。
关键词：小组合作学习；高中数学；课堂教学
在现代教学体系中，小组合作学习有着较强的新颖性，也有着较高的应用价值，能够对高中数学教学效果的优化起到重要的作用。就小组合作学习来说，涉及到多个环节：首先，要结合课堂教学的内容展开针对性的设计；其次，要结合学生的综合情况进行合理的分组，以此保证合作学习的实效。高中数学包含了丰富多样的知识，有着较高的难度，小组合作学习的应用能够在一定程度上减缓学生的学习压力，使学生从中收获更加丰富的知识，从而更加顺利达成学习目标。
一、小组合作学习在高中数学教学中的应用价值
在高中数学课堂教学中应用小组合作学习，有着极其积极的现实意义。具体来说，体现在以下几点。首先，提高学生学习积极性。将小组合作学习应用到高中数学课堂教学中，可以对以往的灌输式教学进行有效的革新，将学生从中解放出来，为学生搭建一个良好的学习平台，突出学生的主体地位，让学生更加积极自主的参与到数学学习当中，从而提高课堂学习的质量[1]。其次，培养学生合作能力。在以往的高中数学课堂教学中，存在着一个较为普遍的现象，即教师占据了课堂的大部分时间，学生处于一种被动听讲的状态，学生的兴趣不高。而小组合作学习的应用，则能够加强教师与学生、学生与学生之间的交流和互动，在活跃课堂氛围的同时，使学生逐步形成良好的合作意识和能力，从而进一步落实素质教育。
二、小学合作学习在高中数学教学中的应用策略
（一）合理分组，保证学习实效
在高中数学课堂教学中应用小组合作学习模式，教师的首要任务就是对全体学生有一个大致的了解，并且结合学生的综合情况对学生进行合理的划分，保证各个学习小组的综合能力持平衡状态，这样不仅能够保证小组合作学习的公平性，还能够有效激发学生的合作意识和竞争意识，让学生全身心参与到数学学习当中。当分配好学习小组后，教师需要在各个小组设置一名组长，让组长负责合作学习中各个组员的分工，并且进行监督，与教师及时沟通本组问题，从而保证合作学习的质量。例如：在教学“直线、平面平行的判定及其性质”这部分知识内容的时候，本节课主要是为了让学生对直线与平面平行的判定定理有一个深刻的理解和掌握。
为了帮助学生更好的进入学习状态，教师有必要结合学生的性格特征、认知水平以及学习能力进行划分，各个小组都配有各个层次的学生，并选择综合能力较强的学生作为组长，以此保证合作学习的顺利开展。当分配好小组后，教师让学生以小组为单位，探讨“日常生活中直线与平面平行的事例”，以此引导学生对线面平行的判定定理展开相应的探究。在教师的指导下，各个小组十分积极，在你一言我一语中学习本节课的知识，在提高学生课堂参与度的同时，优化学生的学习效果。
（二）设置任务，加强合作学习
小组合作学习在高中数学课堂教学中的应用，主要是在合理划分小组后，为各个小组设置对应的学习任务，让各个小组围绕教师设置的任务展开合作学习，各个组员分工合理分工，共同探讨，从而完成教师设置的学习任务[2]。如此一来，不仅能够促进学生学习质量的提升，还能够有效发展学生的自学能力和探究能力，一举多得。例如：在教学“函数及其表示”这部分知识内容的时候，本节课主要目的是帮助学生理解函数的概念，建立数学概念的背景，体会函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型，这是高中数学中的重难点内容。为了帮助学生更好的理解和消化，教师通过现代化教学设备为学生展示一张关于上海市24h的气温变化图。随后，教师对各个小组抛出这样的疑问：“在区间[8,23]上，气温随时间的推移是如何变化的？”让各个小组围绕该问题展开分析和探讨。在这个过程中，学生需要相互交流、沟通，才能够顺利得出答案。当讨论结束后，各个小组派出一名代表来发表本组想法，在小组代表发表完毕后，其他小组可以提出意见或建议，从而展开深入探究。最后，教师进行归纳和总结，让学生对课堂学习的内容形成更加深刻的把握和记忆。
（三）良性竞争，促进深入探究
在高中数学课堂上应用小组合作学习模式开展教学活动，不应当将合作学习局限在表面，而是要适当的增加竞争机制，为学生营造一个良性的竞争环境，使学生在课堂上集中自身的注意力，从而展开更加深入的探究。此外，这样的方式还较为适应学生的心理特点，可以有效的激发学生的潜能，促使学生不断进步，不断完善自我。例如：在教学“等差数列的前n项和”这部分知识内容的时候，主要是为了让学生对等差数列前n项和公式的推导过程形成一定的了解，会运用等差数列前n项公式。对此，教师就可以设置一个竞争式的探究任务：对于一般的等差数列{an}首项为a1，公差为d，它的前n项和公式sn如何推导？哪个小组最快得出答案，则获得相应的加分奖励，计入学生学期评优。通过这样的良性竞争，促使各个小组的组员都认真的参与其中，展开深入的交流和探索，从而找出问题的答案。在该环节结束后，教师结合各个小组的实际情况，予以对应的鼓励和嘉奖，从而保证学生的学习积极性，使学生力争上游，不断提高自身的数学成绩。
结束语：
总而言之，高中数学教学是培养学生数学素养的重要载体，同时也是落实素质教育的关键渠道。因此，教师应当深刻的认识到小组合作学习的价值，并且采取有效的措施将其落到实处。具体来说，可以从合理分组，保证学习实效、设置任务，加强合作学习以及良性竞争，促进深入探究三个方面出发，以此为学生构建一个良好的合作学习氛围，让学生从中收获更加丰富的知识和技能。
参考文献：
[1]孙灿. 小组合作学习模式在高中数学教学中的运用分析[J]. 读与写(教育教学刊), 2015, 000(005):116-116.
[2]冯万娟. 小组合作学习在高中数学教学中的应用探究[J]. 数理化解题研究, 2016, 000(12X):P.11-.