谭凤屏
广西壮族自治区百色市德保县城关镇南山小学，广西壮族自治区百色市 533700
摘要：随着现代信息技术的发展以及新课程改革的深入，当前我国课堂教学模式越来越趋于多样化。在小学阶段的语文教学中，识字教学虽然是最基本、最简单的知识内容，但是却对学生所有课程的学习起到重要的奠基作用，因此，小学语文教师要不断提高其识字教学的效率和质量，以促进学生识字能力的提升。趣味识字教学法作为一种新出现的教学手段，其在课堂教学中的应用，可以有效的改善课堂教学氛围，提高学生识字学习效率，进而推动小学语文教学的发展。
关键词：趣味识字教学；小学语文；课堂教学；应用
对于小学低年级的学生而言，汉字的学习是其学习的重点。同时，为了帮助学生更好的学习以及掌握相关的汉字，提高其学习的效率，很多小学语文教师也在对其教学方式进行创新与改进。趣味识字教学法因其富有趣味性以及娱乐性等特点，受到了小学低年级师生的普遍欢迎，这种教学法在语文教学中的应用，不仅可以极大地调动学生课堂学习的积极性和主动性，进而营造浓郁的学习氛围，而且可以有效的提高学生识字的效率，进而提高小学语文教学质量。基于此，本文主要对趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用进行解析。
一、创设良好的课堂教学环境
一个好的课堂教学环境对于学生知识的学习起到了不可忽视的促进作用。因此，小学语文教师在进行趣味识字教学时，其首先就要重视对教学氛围的营造，即积极创设生动有趣的课堂教学环境，以便学生在良好的学习环境中引发其对识字学习的兴趣[1]。同时，教师也可以结合教学内容以及学生实际情况的需要，充分利用多媒体教学设备展开课堂教学，从而使得学生在观看多媒体视频或图片的过程中，深化其对教材课文中生字的认识和理解，进而使得学生在较短的时间内尽可能多的认识生字，从而实现小学语文教学质量的提升。
例如，在进行课文《小蝌蚪找妈妈》的教学时，通过对本文教学目标的阅读，可知学生需要在学习的过程中，掌握文中的9个生字并再学习15个字。在实际的教学中，教师可以在黑板上写上一个“找”字，然后再借助多媒体放映有关《小蝌蚪找妈妈》的图片或动画视频，以调动学生对本文学习的兴趣以及让学生初步感知本文内容。之后教师再带领学生对课文进行朗读，并在读到其他动物的时候，在黑板上贴上对于的动物图片，如“蝌蚪”“乌龟”“青蛙”等，朗读结束后，教师可以再放映一次多媒体视频，以加深学生对生字的认识，并让学生保持高度的专注力去学习生字，以提高其识字效率。
二、借助多元化的教学手段
教师在进行小学低年级的识字教学时，除了要创设良好的教学环境，也需要在结合教材内容以及识字内容的基础上，采用多元化的教学手段展开课堂教学。以充分激发学生对识字教学的兴趣，进而促使其在兴趣的驱使下积极参与到识字教学中来。
对此，在实际的教学过程中，教师可以借助情境表演、猜谜语、识字竞赛等多种方法进行，以发挥趣味识字教学在课堂教学中优势的最大化，当然，前提是，教师要按照教材内容的需要尽可能选择比较恰当的方法去展开识字教学[2]。
例如，在进行课文《植物妈妈有办法》的教学时，教师可以根据课文内容选择采用情境表演的方式让学生学习生字。教师可以在教学之前先让学生做好课文中出现的植物的造型，如蒲公英、豌豆、苍耳等，然后将学生分成不同的小组并采用小组竞赛的方式，让小组结合课文内容依次表演情境剧，同时要求在表演的过程中要出现植物的造型，这样既提高了学生课堂参与的积极性，强化了学生对汉字的认识和记忆，又有助于培养学生的实践能力。或者教师也可以采用识字竞赛的方式让学生进行识字学习[3]。例如，在进行课文《黄山奇石》的教学时，教师可以利用多媒体放映有关黄山的图片，并针对文中的生字进行图片的对应播放，如在学习“巨石”时，教师可以放一张巨大的石头的图片；在学习“山峰”时，可以放山峰的图片。需要注意的是，图片的下方需要标出对应的生字，即山峰的图片，下面就标山峰二字。当学生对本文中的生字有所掌握与认识时，教师就可以采用识字竞赛的方式了，教师可以让学生自愿到讲台进行比赛，通过看图写字或是听写的方式，写出正确的汉字。总之，借助这种方式可以有效的调动学生识字的兴趣，并让学生在快乐学习的过程中，提高其对生字学习的效率。
三、联系学生的生活实践展开识字教学
小学阶段的学生由于缺乏足够的社会实践经验，因而其语文知识的储备量相对较低，认识的字也不多，但是，语文学科作为一门与现实生活联系紧密的课程，教师在进行小学低年级趣味识字教学时可以将识字教学与学生的实践生活相结合展开对学生生字的讲解[4]。通过将识字教学与生活实际进行联系，可以有效的强化学生对生字的记忆，同时也能引导学生自主学习日常生活中的生字，进而促进小学语文识字教学效率的提高。例如，在默写“泉”字时，有些学生可能会将“泉”字下面的“水”错写成“小”字，之所以会产生这种情况的原因，主要还是学生不懂汉字造字意义，所以，教师在识字教学时有必要根据汉字的意义放映相关的图片，以便学生在直观的体验中加深对字的了解，同时，这样加强了学生对字的记忆。以上面的“泉”字为例，教师在讲解这个字时，可以借助多媒体放映泉水的图片，然后再以此向学生讲解为什么“泉”字下面是“水”字。
四、结束语
总而言之，识字教学对于小学低年级学生而言，是很重要的教学内容，它直接影响到学生对其他学科知识的学习。因此，小学语文教师在进行趣味识字教学时，应当通过创设良好的课堂教学环境、借助多元化的教学手段以及联系学生的生活实践等多种方式进行课堂教学，以促进学生识字能力以及教师教学质量的提高。
参考文献：
[1]杨琴. 趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J]. 读与写(教育教学刊), 2016, 013(001):193.
[2]高日平. 趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J]. 中华少年, 2017:90-91.
[3]原庆芝. 趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J]. 文渊:小学版, 2019, 000(001):521.
[4]陈玉钦, 李莉. 趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J]. 新教育时代电子杂志:教师版, 2016, 000(026):215,150.