黄忠宏
广西壮族自治区河池市凤山县金牙乡盘塘教学点，广西壮族自治区河池市547600
摘要：随着经济社会的快速发展，经济社会逐渐带动教育事业，近几年来国家越来越重视偏远地区、农村地区的教育建设，努力缩小城乡之间的差距，从而促进农村教育事业的全面发展。但就目前来看，我国农村的教育方式还存在这诸多问题，教学质量相较城市来说差距过大不容乐观。因此，教育工作者要不断改进教学方式、教学理念等等，从而有效提升课堂教学的效率与质量。本文对此进行阐述与分析。
关键词：小学数学；农村小学；数学质量；数学教学
小学数学是小学学习阶段中比较重要的一门学科，而数学知识具有的抽象性，导致学生不能准确的理解数学知识、不能掌握数学知识点，从而对数学失去了兴趣。而农村学生的数学基础不高，学生家长多数没有受到正规的教育，导致学生在家受教育的程度普遍低下。当学生遇到问题时，传统的“应试”教学也不能帮助学生解决问题，久而久之会让学生对数学知识产生逆反心理，不利于学生今后的学习。因此，在实际的数学教学中，教师要不断激发学生的学习兴趣，调动学生学习主动性，最终有效提高课堂教学效率。
一、农村小学数学教学现状
大部分的农村小学在教学方式上，依然采用传统的“应试”教学，方法过于单一，课堂气氛比较紧张缺乏活力。并且“填鸭式”的教学方法会使学生感受到课堂的压迫感，学生不但不能接收到数知识点，还会对数学知识产生极大的逆反心理，更甚者学生还会讨厌上数学课，不利于学生的全面发展。在“灌输式”的教学中，教师仅仅只在讲台中一味的向学生传授知识，忽视了与学生之间的交流，也忽视了学生的主体地位，导致教师无法了解学生的学习情况，不能对学生进行有效的辅导，这样的教学会使学生丧失对教学内容的热情，无法调动学生的主动性与积极性，学生都不愿意参加到教学活动之中，导致教学效率与教学质量都不高，学生的学习成绩也会大幅度的下降。农村小学的课堂教学缺乏创新，教学内容不能结合实际，大部分时间讲解的内容都是源于书本之中，学生获得知识的唯一途径也是来自教科书，无法拓展学生的课外知识，不能提高学生自身的学习兴趣。
二、新课改下提高农村小学数学教学效率的措施
（一）激发学生的学习兴趣
当学生对所学的知识产生兴趣时，学生的学习效率也会大幅度的提高，但就目前的教育的来看，传统教学依然是农村小学教学中最为主要的教学方式，教师将教学任务设置在教学活动的顺利开展与知识传授这两方面，而学生是否对内容产生兴趣，学生是否掌握了学习内容却不得而知，这样的教学不但不能提高教学效率，还会起到反效果使学生厌烦学习数学知识。因此，为了解决这一问题教师可通过创设故事情境、日常情境来有效激发学生的学习兴趣，引导学生主动的参与到课堂活动之中。基于教授的对象为农村小学学生，教师这是就可以为学生创设一个农村日常生活中的情境进行课前导入，让学生融入所熟悉的场景之中，从而有效提高课堂教学效率[1]。
例如，二年级上《100以内的加法与减法》教师可结合学生日常中的情境，创设一个这样的情境：“春天小白兔在田地里种了许多胡萝卜，收成的日子到了，小白兔第一天用锄头挖出10根红彤彤的胡萝卜，第二天又在田地里挖了15根胡萝卜，到了第三天小白兔决定休息一天并煮了4个胡萝卜来吃，同学们小白兔前两天挖了几根胡萝卜？第三天还剩多少胡萝卜呢？”教师引导学生列出第一个算式为10+15=25,第二个算式为25-4=21。教师：“同学们让我们把算式连起来就是10+15-4=21（根）”通过小兔子种萝卜将学生日常中的生活情境与童话故事相结合，不但能有效激发学生的学习兴趣，还会使教学内容充满趣味感，营造良好的教学氛围，有效的提高课堂教学质量。
（二）丰富课堂教学内容
国家高度重视农村教育的发展，为农村小学的教资建设投入了大量的资金，多媒体技术作为教学的辅助工具逐渐应用于农村小学教学之中。在教学中通过播放图片、视频有效集中学生的注意力，丰富课堂教学内容，使整个教学活动充满这趣味感，学生对这种新式的教学方式也比较感兴趣，极大程度上活跃了课堂教学氛围[2]。例如，在学习一年级“认识人民币”这一课，教师首先运用多媒体播放视频，视频的内容为商品交易，教师此时提出问题：“同学们，你们知道视频中的人们在做什么吗？”学生自由回答：“在买东西”教师在提出问题：“那你们知道他们在用什么交易吗？”学生自由回答教师引出本课主题：“同学们今天来让我们一起认识一下我国的货币人民币”接下来教师运用多媒体播放人民币，让学生对货币的样式有初步的了解。教师讲解人民币之间的关系，并给学生留小部分时间进行消化。之后教师将农产品土豆、白菜放到讲台上并标明价格，让学生带着人民币进行购买，加深学生知识的理解。最后在拓展延伸时，教师向学生播放不同样式的货币来拓展学生的视野，丰富了课堂教学内容。
（三）构建趣味教学课堂
传统的教学模式主要以教师的讲授来开展的，学生长期在被动下学习知识，导致师生之间的互动较少，学生的学习热情不能被完全激发出来，不利于接下来的学习。因此，为了改变这一现象，教师就要将学生放到教学的主体地位，挖掘农村特色作为教学的辅助教具，引用到教学活动之中。教师还要积极引导学生思考问题，让学生踊跃说出自己的想法与见解，不但活跃了课堂教学氛围，还有效提高教学的趣味性，提高课堂教学效率[3]。例如，三年级《长方形与正方形》这一课，教师将日常中的四边形呈现到学生面前如、渔网、四边形的农具等等，让学生对四边形有初步的了解，接下来教师讲解四边形，让学生了解四边形的定义。之后教师要引导学生积极思考，当学生发现不懂的问题时要及时与教师进行交流，以此来加深学生对数学知识的理解与掌握，在构建趣味教学的同时有效提高课堂教学效率。
结论：
综上所述，为了提高农村小学数学教学效率，可将创设情境、多媒体教学、趣味课堂运用到课堂之中，从而激发学生的学习兴趣、丰富课堂教学内容，有效提高数学课堂教学效率。
参考文献：
[1]田世清. 浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高[J]. 中国校外教育, 2011, 000(006):81-81.
[2]郭永标. 如何在新课改下提高农村小学数学教学质量[J]. 考试周刊, 2014(102):77-77.
[3]覃兰. 浅析新课改下农村小学数学教学质量的提高[J]. 教育界:基础教育研究, 2015.