朱成林
宿松县陈汉乡中心小学 246514
摘要：随着网络信息时代的到来，网络优质资源成为提升课堂教学效率的重要手段，深受广大教育者的重视。尤其是在如今的农村小学中，网络资源在教学中得到普及，实现了网络优质资源的共享，不断提升农村小学的教学质量。本文就网络优质资源在课堂教学中的应用价值展开讨论，深度研究出网络优质资源搞活课堂教学、实现资源共享的实践策略，给相关教育者提供理论参考。
关键词：网络资源；课堂教学；共享；策略
随着网络技术的不断革新，网络成为人们日常生活中不能缺少的一部分。在教育事业中，网络技术也找到了其发展的定位。现阶段，我国教育部门加大投入力度，不断加大对农村小学网络资源利用和共享的投入。小学语文教学过程中，教师可以通过网络资源，不断吸引学生在课堂学习中的目光，使学生的注意力更加集中，激发学生学习兴趣，不断提升小学语文课堂的时效性。
一、小学语文课堂教学现存的问题
（一）学生理解能力不到位
小学阶段的学生思维能力以及语言表达能力都不够成熟，对小学语文知识点的理解不够深入。尤其是农村学校的学生，相对于城市的小学生而言，其接触的社会面更少，认知能力有限。在对语文知识进行记忆的过程中，方式比较呆板，呈现机械化形式。小学生的思维能力比较直接，对直观、具体的知识可以理解，一旦遇到令人深思的问题，学生不能有效理解。小学语文知识引人深思的问题和文章比较多，因此，小学生在学习语文过程中，常常陷入到阅读理解中，不知道该如何理解文章中心思想。
（二）教师的教学方式比较单一
搞活小学语文课堂的有效手段就是教师的教学方式，如果教师的教学方式的比较单一，学习很难投入到学习中。受传统教学模式的影响，以及农村教学手段的限制，有一些教师的教学手段呈现单一化，即使多媒体、微课等资源得到了广泛的应用，部分教师还是依旧采用传统的教学方式进行教学，不能合理利用网络资源，实现优质资源的共享，教学手段存在一定的局限性[1]。
（三）课堂的开放性以及综合性有待提升
小学语文这门学科的综合性质非常强，融合了多种学科的知识，涵盖面积非常广泛，内容也非常丰富。要想更好的发展小学语文这门学科，提高学生的综合素养，仅仅展开小学语文课本的知识的讲解是远远不够的。但是，在现如今的小学语文教学中，有部分小学语文教师过于重视课本知识讲解了，而忽视了对其他教学资源的开发，在教学过程中，呈现了“闭门造车”的局面，不能更好的吸纳名师教学方法，自己优秀的教学手段也不能有效的传递出去，这样的问题对学生语文综合素质的培养非常不利，也不能更好地提升小学语文课堂效率。
二、网络优质资源搞活课堂教学实现资源共享的实践策略
（一）运用网络优质资源，创设课堂情境
网络资源相对于其他形式的资源，寻找起来更加方便、快捷，在搜集的过程中不受时间和空间的限制。教学过程中，教师可以多多在网络上搜集优质教学资源，整合自身的教学方式，不断优化网络教学资源。小学语文教学是离不开教材的，教师需要将教学内容与相关资源联系起来，不断提升小学语文课堂的教学效率。
教师整理好教学设计方案，可以传到相关网络平台中，供其他教师借鉴与探讨，互相研究，实现小学语文网络优质资源的共享[2]。
例如，在学习小学语文《丑小鸭》的时候，有些学生可能并没有接触过这个故事，教师可以利用丰富的网络资源，搜集相关动画片，观看完动画片之后，教师可以引导学生，进行这篇课文的角色扮演，让学生更好的融入到语文课文中。网络资源提供的动画资料，结合课本知识，学生能够直观地感受课文内容，再进行角色扮演，能够有效活跃课堂氛围。学生在这样的情景中进行学习，有助于学生提高学习效率，搞活课堂氛围，在不断教学设计过程中，实现资源的共享。
（二）运用网络优质资源，优化课前预习教学
课前预习是一个良好的学习习惯，同时，也是学习小学语文知识重要的环节。身为小学教师，需要做好学生的引导，在课堂上要教给学生利用网络查阅资料的方法，让学生能够真正预习、学会预习。优质的网络资源能够帮助教师，创造良好的预习环境，使小学语文预习教学环节，不再是没有人看管的状态。就算是课后，也不受时间与空间的限制，“教师”随处可在，使课堂学习的目标更加明确[3]。
例如，学习《咏柳》这一课之前，教师可以利用“学习通”这一学习、教学APP，整理好预习内容，利用丰富网络资源整理出有趣的预习策略，让学生在上面进行预习活动，学生可以在上面及时与教师进行沟通，还可以与同学之间建立讨论组，不断提升课文预习质量。同时，教师也可以在这一APP中，上传自己的讲课视频，与全国各地的教师进行探讨，共享优质教学资源。
（三）运用网络优质资源，提高学生综合能力
小学生思维比较活跃，在学习过程中，想象力极为丰富，但是因为小学生抽象能力还不够强，在学习过程中，有些课文词语、段落等，学生不能有效理解，学生不能领会中心思想，自然就不能身临其境的感知作者思想感情。利用网络资源，可以将抽象的知识具象化，激发学生的学习兴趣。在农村小学中，有很多学生的知识面没有得到有效拓展，利用网络资源，可以实现学生知识面的拓展，优化资源共享方式[4]。
例如，学习小学语文课文《桂林山水》的时候，教师为了能够使学生体会到桂林山的险峻、奇特、秀美，可以通过网络资源搜集，在多媒体中给学生播放桂林的影片，学生既了解了课文内容，也有效的开拓了眼界。并且在学习过程中，可以有效的培养学生观察、思考以及思维能力，在这基础上不断创新教学。在学习《詹天佑》过程中，学生对詹天佑开凿隧道、设计“人”字形线路妙处难以理解，不会用自己的话说出施工过程以及体现的创新精神。我利用网络素材制作出开凿隧道、设计“人”字形线路动画，在课堂上适时播放，学生非常感兴趣，看完后能画出施工示意图，用自己的话说出施工过程，培养了学生口头表达能力，体会到了詹天佑杰出的才干。
三、结束语
总而言之，网络资源对于小学语文教学来讲，是一个巨大的语文知识资源脉络网，有丰富的资源等着教师去挖掘、去共享。现代小学语文教学中，教师要合理利用优质的网络资源，不断提升教师的教学效率，拓展学生的知识面，使学生得到更好的发展。
参考文献：
[1]滕瀚. 运用优质网络教学资源同步课堂教学的个案[J]. 中国远程教育, 2006,(4S):63-65.
[2]杨颖. 基于精品资源共享课程的网络资源教学有效性研究与实践[J]. 科技资讯, 2017, 15(16):210-213.
[3]钱夏. 小学语文优质课堂教学策略研究[J]. 启迪与智慧:教育, 2016, (12):29-29.
[4]郭艳先. 利用远程教育资源优化语文教学的策略与条件[J]. 中小学电教, 2008,(1):86-87.