冉继明
广元市利州中等专业学校 四川省广元市628300
摘要：职业院校的生产性公共实训基地是完成职业院校教学任务的重要场所，也是提高职业院校教学质量的关键，因此相关部门要不断加强对公共实训基地的建设并探索校企结合的新模式，提高实训基地的设备配置与资源共享。本文将对职业教育生产性公共实训基地的建设进行深度探索，希望可以为探索校企结合新模式提供有价值的策略。
关键词：职业教育；生产性公共实训基地；建设策略
走具有中国社会主义特色的新型工业化道路已经成为我国的发展战略目标，国家的产业结构也急需转型，在全球经济一体化的浪潮下，社会的各行各业对专业人才的需求也愈加强烈。在这种大背景下，如何提高职业院校学生的专业技能，并使之更好的适应社会，成为职业教育的关键所在，所以要加强生产性公共实训基地的建设，实现教育与生产的双结合，在实践中促进学生专业技能水平的不断提升。
一、职业教育生产性公共实训基地建设所面临的问题
（一）设备配置有待完善
随着社会对专业人才的强烈需求，相关部门也为提高职业院校的教学水平拨付了大量教学经费，建立了大批生产性公共实训基地。以山东省某市为例，在2015年省教育部投入3亿元人民币在8所企业建立了公共性生产实训基地，并购入大量先进设备。虽然政府投入了大量资金，但是在实际教学中，公共实训基地仍然存在着一些问题，有的设备虽然价值昂贵，但是在科技日新月异的今天，越是高精尖设备更新换代的频率就越高，在很短的时间内就会被新技术所取代，无法适应企业的实际生产需求。各生产性公共实训基地也无法做到资源的有效共享，使用效率有待提高，存在着一定的重复建设问题，浪费了大量资源[1]。
（二）学生的技能无法适应企业的需求
职业院校教师大多没有工厂的一线经验，他们虽然具有扎实的理论知识，但是实际动手操作能力与企业一线员工相比仍有一定差距。在对学生的培养过程中，也大多围绕书本知识，讲解一些通用产品的基本生产技能，无法涉及企业的核心环节与核心技术，从而影响了学生专业技能的提升，使之无法充分适应企业的实际要求。同时职业院校的课程设计也与相关联的企业实操存在一定差距，当学生走出学校步入社会时，企业往往需要重新对学生进行专业培训，也就导致了校企无法充分结合，不能做到无缝对接，职业院校培养出的学生无法满足企业的实际需求，这是职业院校面临的难题所在。
二、职业教育生产性公共实训基地建设的实践条件
为适应我国经济新常态的发展需求，在一些现代化的生产企业中建立职业教育的实训基地，借助企业技术骨干与专业设备的优势，来实现职业院校学生的生产实践需求，已经成为职业教育发展的一种必然趋势。通过对全国各地实训基地建设的实践与思索，总结出职业教育生产性公共实训基地建设所应具备的必要条件。
（一）生产性
若想建立职业教育的生产性公共实训基地，就必须要保证在建企业拥有一定规模，拥有先进的生产设备，同时要在各自的专业领域处于国内先进水平，可以持续为社会提供高质量产品。
（二）公益性
职业院校生产性公共实训基地主要面向职业院校学生，为学生在学习期间提供企业实践机会，帮助学生了解企业生产流程，从而不断提高自身专业技能。这是一项公益行为，所产生的费用应由政府通过购买服务的方式承担。
（三）先进性
职业教育生产性公共实训基地一定要保证设备的先进性，并尽量与企业的实际生产设备一致，实现校企充分结合，帮助学生在实践中掌握知识，并把所学知识充分运用到实践中，做到学教一体、学以致用。让学生在实践中强化自身专业技能，并使之符合企业需求，从而完成职业院校的教育目的。
三、职业院校生产性公共实训基地建设的实践思考
我国自2006年起，职业教育进入了内涵建设，国家开始大力发展校企合作、工学结合。职业院校生产性公共实训基地的建设也取得了一定成绩，并建立了完善的双师教学团队，同时学生的顶岗实习、订单培养也实现了校企的合作发展。
（一）加强校企合作的具体策略
1、订单式培养
职业院校要通过生产性公共实训基地，定向为企业培养专业素质过硬的人才，完成企业的人力储备，保证企业的人才供应。
2、顶岗实习
职业院校的学生要在前两年完成学校内的教学任务教学计划，通过生产性公共实训基地的实习与培养，合格后进入企业内部开始为期半年左右的顶岗实习，在顶岗实习期间，学校与企业要共同管理学生，督促学生不断提高自身技能。在顶岗实习期间表现尤为优异的学生，经过学生与企业的双方同意，企业要为学生安排单位内部的正式岗位，享受正式员工待遇。
3、成立专业指导教学委员会
职业院校要根据自身专业特点，争取与企业领导和专业权威人物成立本专业的教学指导委员会，从根本上强化校企联合。委员会要结合市场的实际需求，调整学校的教学计划与目标，根据企业对人才的要求，不断调整实训计划与专业培养，委员会要协助相关部门管理生产性公共实训基地。
（二）对生产性公共实训基地的一些思考
在理论上来说，生产性公共实训基地的建设，可以实现学校与企业的无缝链接，符合国家大力开展校企结合、工学结合的教学理念。但是在学校或企业内建立的生产性公共实训基地，在实际上是一种非股权、低紧张的联盟[2]，也就是存在着这样一种被动关系：企业出现用工荒时，学校会获得大量合作机会，企业处于生产淡季或是人才饱和时，校企合作便会在一定程度上搁浅，所以这样的合作具有一定的随意性，可以归结为一种浅显的合作，学校与企业之间尚未形成共生共存的关系。
而若想真正实现学校与企业的互惠共生，校企就应该建立双主体的办学机构，把教学任务、学校师资、校园文化与企业资源、战略目标、企业文化进行深度融合。而更高层次的结合应该是校企之间共同建立技术研发中心，成为引领行业的先驱者，进而实现校企合作的可持续发展。
综上所述，职业院校生产性公共实训基地的建立，可有效解决职业院校学生就业率低、学生专业能力与企业要求不相符的情况。在社会发展日新月异的今天，职业院校一定要加大对学生实践动手能力与专业理论的培养，强化校企联合，相关部门也要不断为实训基地引入新设备，探索校企结合的新模式，从而不断提高职业院校学生的专业技能，使之更好的满足社会与企业的需求。
参考文献：
[1]王铨. 职业教育生产性公共实训基地建设的实践与思考[J]. 中国职业技术教育,2015(32):91-93+97.
[2]梁燕. 我国高职院校校内生产性实训基地建设研究[D].河北科技师范学院,2011.