田越芳
浙江省绍兴市柯桥区湖塘中心幼儿园 312000
摘要：和谐的教师团队是学校发展的基石，团队建设中所产生的向心力、凝聚力更是学校发展的源动力。可多年来，保健教师在幼儿园扮演的是“卫生员”的角色，专门照顾幼儿的饮食起居和环境卫生，不少保健教师简单把自己的工作职责理解为生活护理，缺乏对孩子心理的关注，缺少主动配合、协作教师教育的意识和行为，忽视自己对孩子的教育作用。保健教师素质的提升成为一个忽视的环节，成为了各所幼儿园的短板。为更好地打造保健教师团队，我园根据目前保健教师存在的现实问题，结合当下正在开展的“互动式培训”中团队建设的创新举措，进行了“幼儿园保健教师团队建设的实践初探”。
关键词：保健教师 互动式培训 团队建设
一、国内外教育专家观点初探综述???
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，全面落实《幼儿园工作规程》所提出的保育教育目标。《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”
二、我园现状分析与思考
近几年来虽然我园对保健教师素质的提升有了一定的意识，保健教师从纯粹搞卫生已渐渐的转向参教，但是对照省二级园的要求，我园的保健教师在各方面都还差一定的距离。这种距离主要表现在保健教师缺乏必要的专业知识技能和行为准则。可以说问题隐患相当大，对幼儿成长十分的不利。现状如下：
1.保健教师队伍专业知识水平偏低
我园自开园以来，就较早的配备了保健教师，目前每班配备两教半保。但这些保健教师都是合同工，年龄偏老龄化，基本都在45岁以上，学历也仅仅局限于高中、初中，没有受过学前教育专业的学习，使得她们把自己的工作定位在打扫卫生、负责幼儿安全、管理幼儿衣物和本班设备等，保教难以合一。
2.家长对保健教师缺少应有的尊重
幼儿园教师团队建设决定了园所的发展方向和文化品质。幼儿园应多举措优化师资队伍，多途径打造专业团队，进而提升幼儿园保育教育质量。在我们今天着眼于“教师专业化发展”，向“教学要质量”的同时，也应对“保育教师专业化成长”做一思考，从而进一步提高保健教师的素质，拓宽保育工作范围，为幼儿健康成长奠定坚实的基础！随着我园“互动式培训”活动的深入推进，目前在师资建设方面也提出了新目标：建一流的保育教师队伍。
三、以“互动式培训”促团队建设新思路
我园在学习各地高效提高保健教师素质的基础上，提出将互动式培训与幼儿园保育教育相融合，从互动式管理，人文制度温暖团队；互动式培训，助力团队均衡发展；互动式练兵 ，构建和谐共进团队；互动式带教，引领团队互助成长四方面展开打造高素质的保健教师团队，促使保健教师队伍向着知识化、专业化发展。
（一）调查现状，分析影响保育团队专业发展的因素
为了解我园保健教师专业发展现状，掌握保健教师队伍对本职工作的认同度及个人专业成长的需求，寻求这一群体有效专业提升的策略，促进其专业发展，我们设计了调查问卷。从个人基本信息、职业认同度、专业发展水平、个人需求等几方面开展调查，为后续工作的开展与实施提供有力的保障。
（二）保健教师团队建设的途径与策略
1.互动式管理 ，人文制度温暖团队
互动式管理是指我园建立公正、公平、公开的学习保障制度，定期召开领导小组会议，制定实施计划和办法，定期检查、督促和考核，使保育工作落到实处。
（1）开诚布公，推行制度
我们推行能保障学习的各类制度，做到学习合理化、制度化、规范化，从而不断提高保育的学习效率。
（2）加强考核，促进提高
根据保健教师岗位要求，制定相应的考核要求，考核内容分为两部分：一是常规工作考核，包括行为规范，情节消毒，幼儿护理、配班情况、学习等，另一部分是重点工作考核。根据当月工作重点，检查重点来确定，力求使考核更全面、细致、公平，有利于调动员工的工作积极性。
（3）优化评价，激励先进
为了更好地评价保健教师的工作，实施家长评价、教师评价、自我评价等不同层面相结合的评价方式，促使保育工作更加规范化、标准化、科学化。
2. 互动式培训 ，助力团队均衡发展
互动式培训是指我园将有针对性的开展高质量的培训，使保健教师能更好地吸收保育新理念、重新感悟角色、开拓保育新视角的互动平台，更好地将学和习有机结合。活动内容如下：
（1）开展读书活动，更新保育观念
我们要求保健教师多阅读教育教学类杂志以及教育书籍，获取别人在保育工作中的经验，幼儿园向保健教师赠送，如《孩子把你的手给我》、《幼儿园教师与家长沟通之道》等，鼓励保健教师阅读、理解，让他们修炼身心、提高自身文化素养，正确理解保健教师的职业角色，善于调控自己的情绪，拥有健康的心理素质，在保健教师岗位上创造性地开展工作，塑造良好的保健教师职业形象。
（2）小组式培训，促进保教质量
我园小组式培训预设以下几种做法：一是参与本园教师公开课的观摩，做好笔记，对照平时的教学，反思自己的行为，从中学习更为恰当的教学行为，提高保健教师组织教学的能力。二是组织保健教师相互观摩。为提高配班能力，请能力强的保健教师开课，其他保健教师观摩，活动结束，保健教师就如何做好配班工作提出想法和见解。
（3）现场经验交流，关注保育细节
经验交流会是专门提供教师与保健教师之间保育配合工作经验的交流，以及个别保育工作突出的保健教师进行保育经验交流的学习课堂。通过研讨活动促使保育教师主动反思，提高解读幼儿的能力，同时，通过对话交流，凝聚每个人的小智慧，形成幼儿园的大智慧。我们通过以下活动展开：
交流的类别 交流探讨的问题
教师合作交流会 如：保健教师如何配合教师进行幼儿健康教育上的生活教育；在晨间接待中如何配合教师观察幼儿来园情况；如何恰当地配合教师参与活动；如何适时地配合教师做好主题活动教玩具的分发工作等。
保健教师经验交流 如：如何尝试组织幼儿简单的游戏，如何科学有效的组织生活环节的引导；如何在护理中关爱幼儿的策略等
3. 互动式带教，引领团队互助成长
互动式带教是指为完善新入园保育老师的培养模式，实施“跟岗”、“以老带新”等方式，师傅互动式带教，徒弟心悦诚服的学习，快速的成长。 这个启发于我园教师团队的师徒结对，由于成效显著，因此我也拓展到保育团队建设中来。我们预设从以下几个方面展开：
（1）实行跟岗，熟悉工作
所谓跟岗，就是让新手保健教师跟着园内优秀、资深的保健教师学习，熟悉并掌握保健教师一日生活各环节的职责。跟岗时间为一周，在这周内，新保健教师要了解、掌握的内容包括一日工作的流程，生活环节的组织，配班工作，如何与幼儿交流等。
（2）以老带新，引领互助
不积跬步何以致千里？我们旨在通过创造体验与实践的保育学习氛围，更新保育观念，创建一个不断进行知识积累的团队，培养会学，会用的合格的保健教师，并保持和幼儿园持续增长的学习动力，共同成长和提升自我的机会，形成一支团结向上、爱幼儿、懂业务、勇于实践反思，敢于创新的保育团队，使孩子们在我们的精心呵护下茁壮成长。
参考文献：
[1] 马春玉著，《幼儿园阳光文化与教育》，光明日报出版社，2016年5月1日
[2]《试论新形式下学校文化建设》王定华，教育初探。2012（1）；6-10，
[3]《学校文化建设的解构与建构》,杨志成，中国教育学刊，2014（5）；47-50