刘亚芳
许昌电气职业学院 河南 许昌 461000
摘要：随着国民经济的快速发展和进步，经济法理论体系也在不断完善，这就导致了本科阶段经济法教学中出现的各种问题。由于各高校经济法教学的差异，给学生的学习带来了一些问题，甚至对我国整体经济法教育产生了负面影响，严重阻碍了经济法的发展。在当前的本科教学中，经济法教学的一般过程是按照经济法领域的基本共识进行教学，消除一些学术差异。因此，在教学过程中，各高校必须探索适合经济法教学的方法和标准。
关键词：高校经济；法学教学改革
引言
对于高校课堂的经济法学教学来说，因为这项课程的实践性比较强。学生在进行课程内容学习时，必须对各项理论知识进行融会贯通，将其应用到生活实践中，才能充分发挥这项课程的作用。经济法学属于商科的专业基础课程，这项课程的学习，对于理论知识的应用和生活实际问题的解决，具有重要的影响。在进行学生教育时，教师必须培养学生的基本专业知识和技能应用能力，才能保证学生在入职之后，能够适应市场经济的发展需求。
1高校经济法学教学面临的困境问题
1.1教学目标不统一
近年来，教育界对于经济法学的争议之一就是它的归属问题，经济法学究竟是职业教育？还是精英教育？亦或是通识教育？这一争议尚未获得定论。这一争议的出现是源于高校对经济法学的教学目标的定位不同，虽然经济法学是法学的重点课程，要求经济法学的教学目标应与法学教学目标相统一，但是各高校都有自己的经济法学教学要求，难以将经济法学教学目标与法学教学目标相统一。对比各大高校的教学大纲不难发现：虽然各高校的教学大纲不同，但都要求学生能掌握经济法学基本内容，但是由于各高校的大纲内容存在差异，所以导致了各高校的教学目标不完全相同。而除了基本内容之外的知识，各高校就会显示出较大的差异了。例如一些高校会要求学生能够分析经济管理中存在的问题，而另一部分高校则要求学生能够掌握一些经济案件的分析方法等。由此可知各大高校中，在本科阶段经济法学教学目标存在一定差异，对职业技能方面的看法也各有不同。
1.2内容安排有分歧
经济法是一门新兴的部门法，在我国至今还没有形成一个完整的理论体系。由于经济法与民法、商法和行政法等存在一定的学科划分问题，使经济法面临一个尴尬的外部环境。经济法受到了教育界和经济社会发展的影响，内部对于经济法的构成仍然存在较大的争议。从本科教学角度来说，经济法的确定对高校制定教学计划有重要影响，但由于经济学在其领域的争议不断，直接影响了经济法学教学内容安排，进而演化成了高校教育问题。由于经济法学的学科体系尚未完全确立，直接导致了各高校在教学内容安排上的差异明显，所以，对于各高校的教学内容，只能通过对照相应的教学大纲才能反映出来。
1.3教材选择存在问题
由于没有形成完整的学科体系，所以高校在面临教材选择的问题上也是存在一定困难。市面上的教材五花八门，对于国家级教材和系列教材等教材的选择上各高校也会产生分歧。此外，对于各个版本教材的选择也是需要考虑的问题，由于每个版本的侧重点不同，对经济法学知识的讲解有详有略，不利于学生掌握经济法学知识，难以保证高校的经济法学教学质量。
1.4理论教学与实践教学相脱节
经济法学是一门实践性很强的学科课程。然而受教学课时、教学手段、教学资源等条件的限制,经济法学教学一直偏重理论教学而轻实践。即使有实践性教学也仅仅局限于课堂案例教学。而案例教学过程中,也偏重教师分析为主,学生因为缺乏相关的基础知识而无法参与互动，仅有的实践性教学课堂案例教学也变成老师的一言堂而无法形成良性互动,因而教学效果也将大打折扣。实践教学方法单一,多样化的实践教学方法没有被广泛采纳和运用是经济管类专业经济法学教学中存在的问题。
1.5经济法学教学缺乏时代性
高校在进行经济法学教学时，还存在着缺乏时代性的问题。经济法学的教学内容并不是一成不变的，它是随着法律实践不断的进行更新的，因此在教学的过程中相应的教学内容和教材也需要不断的进行更新。除此之外，当今社会对实用性人才的需求是十分紧迫的，但是与时代需求不符的是高校在进行教学的过程中所采用的教学方法还比较陈旧，没有很好的做到理论和实践的衔接，导致经济法学类学生普遍存在着缺乏独立解决法律实务问题的能力。
2高校经济法教学改革的途径研究
2.1构建综合性的教学目标体系
高校要更好的实施经济法学教学，就必须要构建实用性和层次性的教学目标体系，并以此为方向和指引开展具体的教学实践活动。从目前的社会人才需求结构和学生的就业意向分析，我们不难看出职业教育的优势更为突出，但是高校必须要明确以培养应用型人才为目标，并不意味着不注重专业理论的研究，而是要在抓好经济法学基础理论和系统知识专业研究的基础上，发展面向社会、面向未来，具备经济法实务技能，能够独立解决经济法律问题且具备一定的经济法学理论分析和研究能力的综合型人才。通过将专业教育和职业教育相结合，既符合时代的需求，又能够为学生今后的职业道路发展奠定良好的基础。
2.2选择合适的教学材料
高校在进行人才培养时，选用的教材质量，会直接影响到教学质量和效率。因此高校的领导层，应该对教材进行全面的管理，通过采用素质教育的模式，增强现有的师资力量和教学水平。还要对教学改革的成果进行真实的反映，培养更加专业的人才。在开展教学管理工作时，要对教材进行正确的选择，必须根据学生的专业要求和实际需求，对教材进行适当的调整。还要采用专业化管理的模式，满足不同层面的社会需求。
例如在进行经济法学教材选择时，相关人员应该重点关注教材的质量，选择最新的教材。确保教材的应用，能够及时的反映我国最新颁布和修改的一些经济类法律法规。还要对教材的内容进行选择，确保教材的内容更加实用，具备一些典型的案例。使得教师在进行课堂教学时，更加的顺利，并且为学生的自学，奠定良好的基础。
2.3重视对高校学生的价值引导
高校在进行经济法学教学改革的过程中，必须要更加重视对高校学生的价值引导，让学生在学习的过程中不仅能够掌握更加扎实的理论知识和专业技能，还要有着正确的人生观、世界观和价值观。经济法教学也要注重法律精神的培养，让学生明确维护公平正义的价值所在，同时要捍卫法律的尊严和权威。通过实施相应的职业道德教育，让学生能够在今后的工作中能够以身作则，强化自身的思想认知，坚决不能知法犯法。在高校经济法教学的过程中突出思想价值教育的重要性，能够培养更加高素质的“法律职业人”。
2.3经济法教学应当与时俱进
在进行经济法教学的过程中，无论是教学内容还是教学方式方法都应当与时俱进。首先从教学内容上来看，基于法的实用性要求，教师在进行教学的同时不应当单纯的依靠教材，而是要具备前瞻性的眼光，了解国家经济立法的动态以及相关经济政策的更新，借助于互联网络为学生整合更加优质的和全面的教学资源，用以作课堂教学的知识补充。同时经济法学的教学内容还应当涉及到有关经济学的知识，在教学内容上还要具备广泛性和交叉性，这样才能让学生具备更加扎实的基础理论知识，也能够为今后的社会实践奠定坚实的基础。其次，高校经济法教学在教学方法上必须要进行优化创新，教师在教学的过程中一定要善用案例教学，结合一些实际的经济法律案件来帮助学生进行理解和分析相应的理论知识。同时要做到理论和实践的统一，可以运用社会调查法让学生进行社会实践，学校还可以给学生争取法庭旁听的机会，让学生能够切实的感受经济法的实用过程。在学校也可以设立模拟法庭，可以模拟某一个教学案例，学生进行材料组织和争辩，从而提高教学质量和效率。
2.4增加教学实践环节
经济法学实践性教学仍应以课堂案例教学为主阵地，适量的案例会使教学内容丰富且生动，使经济管理专业的学生利用相关的经济法知识去解决现实生活当中的简单案例则显得更为重要。同时,还可以因地制宜充分利用资源为教学提供服务，比如,在教学中提倡庭审观摩和举办模拟法庭、课堂讨论、撰写法律文书等等,这些实践性教学手段的运用,不仅仅让学生增加感性认识,拓展学生的学术素养和视野,还能让学生亲历亲为,加深对理论知识的理解和对理论知识的运用和消化，让学生由被动的学习者变成主动的学习者,激发学生浓厚的学习兴趣。
2.5建立科学的评价体系
教师在进行课堂教学时，还应该对现有的评价体系，进行完善和优化。确保各项评价工作在开展时，能够真实的反映学生的学习情况。在开展评价工作时，教师首先要明确期末考试的重点。通过开展期末测评，对学生的能力，进行科学的评价。在测评时要增加一些案例分析题目和论述题目，确保题目切合社会实际，包含了课程的基本知识。在测评时能够真正的反映出学生的基础知识水平。在开展评价工作时，就要拓宽评价的途径，采用更多的方式，对学生的学习情况进行考评，确保最终的成绩更具综合性。例如教师可以根据不同专业知识的差异，结合学生的具体情况，进行科学的评价。可以在日常布置一些作业和随堂测评，并且在期末考试时，根据不同的专业，制定相应的题目。通过综合评价的方式，对学生的学习态度和日常行为进行评价。
结语
综上所述，教师在进行高校课堂经济法学教学时，应该对教学中存在的各项问题，进行深入的分析。并且采取有效的措施，解决这些问题，才能促进课堂教学进行更好的发展。高校也应该建立更加完善的实践教学体系，通过制度内容的优化，提高学生的学习地位。确保学生在进行课程学习时，能够学习到更多的专业知识，提高自身的实践能力。教师还应该对现有的教学方法进行创新，通过引进先进的技术，改革课堂教学方式和内容。只有这样，才能为社会培养更多的优秀专业人才，促进这项课程进行更好的发展。
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