陈东伟
乌兰察布医学高等专科学校，内蒙古 乌兰察布 012000
【摘要】：目的：分析“互联网+”背景下《急救护理学》的实施与效果。方法：采取随机筛选的方法，将护理系必修课《急救护理学》课程的学生200人，纳入到此次试验之中，时间是控制在2019年2-2019年7月之间的二年级学生，再分为实验组与对照组，对照组采取常规教学模式，对实验组学生采取MOOC联合翻转课堂的混合式教学模式，且所有的学生都是在知情同意的基础下的参与到试验之中的，通过对学生的考核成绩与教学模式实施调查问卷的方式进行分析，对这种教学模式进行整体的评价。结果：通过对学生的考核成绩与教学模式分析后可以发现，其能够有效的提升学生的考核成绩，还能够提高学生对于教学的满意度。进行统计分析可以发现，P＜0.05。结论：分析“互联网+”背景下《急救护理学》的实施与效果能够发现，其能够有效的实现更加优质的资源共享，还能充分的提升整体的教学效果，提升学生对于教学的满意度。
【关键词】：“互联网+”背景；急救护理学；实施；效果观察
在进行目前的急救护理教学的时候，需要顺应当前教学的改革模式，并且通过一种更加多元化与容易被学生接受的教学模式，是当前护理工作者们需要重视的一个关键点[1-3]。基于此，本文讨论了“互联网+”背景下《急救护理学》的实施与效果，相关的结果如下文所示。
1 学生在临床试验中依照的相关资料与应用的方法
1.1学生基本资料情况
采取随机筛选的方法，将护理系二年级必修课的《急救护理学》课程的学生共200人，纳入到此次试验之中，时间是控制在2019年2月-2019年7月之间选修的学生，分为实验组与对照组，对照阻采取常规教学模式，对实验组学生采取MOOC联合翻转课堂的混合式教学模式，且所有的学生都是在知情同意的基础下的参与到试验之中的，通过对学生的考核成绩与教学模式实施调查问卷的方式进行分析，实验组学生的年龄在19到23岁之间，而平均的年龄在（21.86±1.13）岁之间，男女比例为21:79。对照组学生的年龄在19到24岁之间，而平均的年龄在（22.74±1.24）岁之间，男女比例为19:81。
1.2试验中采取的相关方法
对照组：对本组学生采取的是常规的教学方法。
实验组：对本组学生采取慕课结合传统教学的方式，进行课时的设计，共39个学识，而其中有16个学时为线上的学习，有6个学时为直播互动的模式，17个学时为学生面对面课堂教学的模式。课程大纲的设置需要涵盖所有的教学内容，并且依照相应的教学内容来对急救护理学的教学内容进行录制，学生则根据教学的进度来进行自主的学习，在结束之后，参与相应的考核。
1.3相关的观察指标
采取不同的两种教学模式，对学生的理论与实践两种考核结果进行分析，考核内容包括不仅包括理论知识考核、还包括综合实践操作，对学生的考核成绩进行统计和分析，评分高则代表考核成绩优。学生的总满意度为非常满意、满意、基本满意概率之和。
1.4统计学分析
文章中进行的统计学分析的软件为SPSS21.0版本的统计学软件，对于文章中的相关数据实施处理与分析工作，而相关的计数型指标则采取例数（n\%）来进行表示、而再通过x2的方式进行相关的检验，而在计量型的指标方面采取均数±标准差的方式来（±s）进行描述、并且应用t进行检验。如果P<0.05的话，则表明实验组与对照组学生之间相关的结果具有一定的差异性。
2 结果
2.1比较两组学生的理论评分与实际操作评分
通过对比之后可以发现，实验组学生在理论知识、综合实践方面上评分都优于对照组，实验组学习效果较好，实验组的理论评分为（91.38±2.65）分，实操评分为（88.59±3.17）分，对照组的理论评分为（83.37±3.69）分，实操评分为（81.45±1.78）分，t分别为17.6316，19.6369，p分别为，0.0000，0.0000，P<0.05。
2.2比较两组学生的教学满意度
对比两组学生对于教学的满意度发现，实验组学生的非常满意有66例，满意有21例，基本满意有9例，不满意有4例，总满意度为96%，对照组学生的非常满意有51例，满意有10例，基本满意有11例，不满意有28例，总满意度为62%，x2值为23.5506，p值为0.0000，实验组学生对于教学满意度要高于对照组。P＜0.05，差异有统计学意义的。
3 讨论
“互联网+”背景下课程共享需要结合混合式的教学，使其能够占据主导的地位，这种混合的方式，是充分的将学生与老师在面对面的教学上的优势，并且通过上传丰富的在线的学习视频，能够充分提高学生自主学习的水平[4-5]。
此次试验结果表明：通过对学生的考核成绩与教学模式分析后可以发现，其能够有效的提升学生的考核成绩，还能够提高学生对于教学的满意度。进行统计分析可以发现，P＜0.05。
综上所述，“互联网+”背景下可以更加有效的实现对于优质资源的共享，还能进一步提升效率。
【参考文献】：
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