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情境教学法在小学英语教学中的运用杜文建

发表时间：2020/9/16 来源：《中小学教育》2020年9月1期作者：杜文建

[导读] 随着国家对外交流活动日益剧增，英语这门语种得到了越来越多的人重视。在小学教育中，英语成为了基础性的学科，小学英语是培养学生创造性思维的重要途径。在实际教学工作中可以发现情境互动能培养学生英语学习兴趣，促使他们自主学习和自主探究的能力,鉴与此，本文对情境英语教学中的应用进行分析和总结。

杜文建四川省凉山州德昌县第一完全小学 615500
【摘要】随着国家对外交流活动日益剧增，英语这门语种得到了越来越多的人重视。在小学教育中，英语成为了基础性的学科，小学英语是培养学生创造性思维的重要途径。在实际教学工作中可以发现情境互动能培养学生英语学习兴趣，促使他们自主学习和自主探究的能力,鉴与此，本文对情境英语教学中的应用进行分析和总结。
【关键词】情境教学法；小学英语；教学；运用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-003-01

        引言
        新课程改动明确要求过，小学英语教师在教学过程需要从学生的思维角度出发，尊重学生的个体差异，让学生成为教学主体，在提升教学质量的同时，要以学生为中心开展多姿多彩的情境和生动表演形象，让学生有获得更好的体验感的同时，显著提升学生对英语学习的理解能力。以情境教学方法为主题的小学英语就是一种有效的教学方法，该教学法打破了传统的教学方法，激发了学生的学习兴趣，突破并掌握英语知识的能力，同时能够促进学生的思考能力，联想能力[1]。
        一、情境教学在小学中的应用
        （一）加入情感表演体验内容
        情境教学是指教师要有目的的，有需求的加入或是创造一定的情境色彩，以很形象生动的表演和场景，引导学生进入所创造的情境设定并引导学生在所创造的情境中获得体验感，如：情感体验，表演体验等多项内容体验，帮助学生更好的理解教学内容中所要表达的叙述，使学生的联想能力，思考能力得到极大的培养。情境教学在教学中的应用，在于通过提前设定好的情境教学来感染学生，让学生在学习过程中有浓厚的参与兴趣。
        （二）促进学生思考能力和体验
        情境教学在小学英语教学中，首先能够充分满足新课程实施对小学英语教学目标的各项要求，其次能满足当前小学英语课堂教学的实践要求，对活跃课堂气氛，教学气氛，激发学生在教学时的参与性都有积极的作用，能够帮助学生获得体验感，提升理解能力，掌握英语知识，在此基础上，近一步培养了学生的思考能力，联想能力，从而能够获得有效调动学生的积极性[2]。
        （三）创建英语情境寓教于乐目的
        通过游戏互动情境的创建实现寓教于乐的目的，教师可以结合学生爱玩的天性，结合教学内容创建教学情境设定，通过游戏教学来吸引学生参与到英语学习当中，激发学生在英语学习的兴趣并且活跃课堂气氛，帮助小学生在学习中收获知识和快乐。例如：“We have a new friend today”(我们今天有一个新朋友）教师可以模拟在语句对话中分为小组，以小组为单位要求学生在模拟语句中的场景，通过游戏教学可以让学生有合作意识有自我思考的能力，也同时锻炼了学生的临场发挥能力，有利于小学生英语学习的喜爱和知识的巩固性。

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        （四）结合动漫人物开展剧场教学
        由于学生注意力很容易分散，教师应该在教学中运用到语言和生动有趣的小剧场，不仅可以给学生带来无限遐想的空间，还可以让学生注意力集中在小剧场中，教师可以把教学内容编排到小剧场中让学生参与其中，教师可以根据现在学生喜欢的动漫人物编排到剧场中，例如：Who’s your English teacher?(谁是你的英语老师）在教学动物或者人物的语句时，配合教学进一步的修改，可以设计不同的小剧场演绎，让学生去演绎不同的动漫人物也可以适当加入一些音频让情境式小剧场更加活跃，给学生创造一个属于自己的舞台去表现自己，这可以在很大的程度上激发学生对英语的学习兴趣，帮助学生完成本次章节学习的任务。
        二、以故事情境为主题的教学方式的目的
        （一）提高学生文化意识
        对小学生学习英语是这样描述的，更好了解这个世界，学习新的文化知识和语种，传播中国文化，增强以后的沟通能力和理解能力，在教学中，教师可以采用“以故事为情境主题”开展课堂教学活动[3]，将日常生活和人文等方面编写为故事，这样不仅能让学生更加了解文化精髓，还能让学生感受到英语带来的魅力，从而提高学生的文化修养。
        （二）强化学生的表达能力
        在英语情境教学的背景下，英语教学是培养学生的“听说读写”方面的能力，特别是“说”的能力。在没有情境教学的教学中，很多教师不注重学生“说”的能力，使很多学生在学习英语的情况下变得不敢去“说”，这样不利与以后学生的学习能力。随着变迁，很多教师开始采用“以故事情境为教学”的教学方法开展教学活动，将英语以小剧场演绎的方式，让学生参与进来，不仅把知识传给了学生也可以培养学生敢“说”的学习能力，促进学生英语核心素养。
        （三）增强学生文化体验，拉近师生距离
        精彩教学的教学形式内容有很多，可以带给学生不一样的体验和新鲜感，吸引更多学生爱上英语这门语种，增强学生在教学课堂中有新的主观意识[3]，融入更多英语教学学习活动，在教学中，教师应该大胆放手，让学生自己应用情境是教学所带来的新鲜感，创造性完成本次教学中的学习任务，感受英语带来的文化魅力。在课堂教学中，很多情况都是教师提问学生回答，久而久之在学生心目中会有一种威严的形象，很难有亲近感。大多数学生认为教师是神圣的，不容侵犯的，所以在学生心里都有一种畏惧心理，很害怕和老师独处，但是以“故事情境教学”的方式下，可以实现教师和学生共同参与，这样有助于师生关系协调。
        （四）合理的利用故事情境来做总结
        情景式互动教学方法能够为学生营造了学习氛围，缓解学生对英语的学习压力，激发学习英语的乐趣和兴趣，在演绎完情境小剧场后，教师要带动其余学生给予演绎情境小剧场的学生鼓励，在提出表扬的同时，指出学生所存在的问题所在，并和学生一起讨论小剧场中所出现的问题，并解决问题。
        总结
        在英语教学中，教师需要通过情境式教学内容来激活情境，创建情境剧场设定，让学生在开放性的情境教学模式中去体验乐趣，体验成功，让学生敢“说”敢有自己的思考能力，最终实现在英语学习能力上的不断提高。开展多种形式教学，引导学生表达思想能力，丰富学生文化意识，优化课堂教学带来的效果。综上所述，在小学英语教学中，采取有效的措施方法，培养学生的文化意识，不仅可以拉近师生关系，而且还能提高学生英语学习的品质，对以后学生的长远发展产出不凡的影响。
参考文献：
[1]王宏.以故事为主题的小学英语教学方法的应用[J].课程教育研究,2019(30):100
[2]魏琳琳，英语短剧表演在小学英语课堂中的运用[J]，情感读本，2016（26）：63
[3]万沛沛.渗透文化意识，建构魅力英语课堂[J].江西教育,2020(12):71-72.