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反思初中英语教学课堂设计

发表时间：2020/9/16 来源：《中小学教育》2020年9月1期作者：武洁

[导读] 教学是门艺术，亦是修行。而教学设计是初中英语课堂教学最重要的组成部分。它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨，是初中英语教学不可或缺的因素。良好的教学设计是对英语教师和学生是双赢的。

武洁成都市树德中学博瑞实验学校四川成都 610000
【摘要】教学是门艺术，亦是修行。而教学设计是初中英语课堂教学最重要的组成部分。它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨，是初中英语教学不可或缺的因素。良好的教学设计是对英语教师和学生是双赢的。
【关键词】课堂教学；课堂目标；教学重难点；课后反思
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-001-01

        新目标课程标准明确提出初中英语教学设计是指以初中英语教师为主体的从教者，根据新课改精神和初中英语教学大纲、教学任务、教学进度等来对课程、教材、教法等作出的综合而系统、科学的教学指导与设计，基于学生能够全面发展的一种教学规划行为。
        一、初中英语教学设计的特点
        首先，初中英语教学设计具有前瞻性。初中英语教学设计且具有一定的学术领先性，符合自己学生的学情和英语课堂教学自身的特点。其次，初中英语教学设计具有系统性。初中英语教学设计各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体，最终达到初中英语教学系统的整体优化。再次，初中英语教学设计具有可行性。它要符合英语教师与学生的客观实际，要具体的操作性和灵活性，全面发展学生的“听，说，读，写”能力。最后，初中英语教学设计具有反馈性。教学设计是英语教师的教学艺术是经过不断的积累与沉淀的。教学设计的效果会体现在课堂教学和课后反思上最终有利于学生自身的发展。
        二、高效率的精品英语课堂教学设计
        （一）确定教学目标
        首先确定目标，分析教材确定教学内容，分析学情，了解学习者特征；然后通过任务分析，确定教学的起点；接下来确定教学活动，确定练习和测试题；最终形成此节课的教学内容。
        初中英语是一个学生英语学习生涯的过度阶段。我们应考虑这节课是否符合学生的认知特点，心理特点，注意力集中与分散交替进行的特点。我们应精致地针对性地对学生进行能力的体现。当学生注意力高度强时，应投放大容量的，重要的知识。当学生注意力较低时，应设计拉回学生注意力，激发学生学习兴趣的环节。例如，在讲述动词过去时变化时，可把本来枯燥的go-went,设计成go-go-go ,went-went –went。如此一来，很有节奏感，让学生感觉琅琅上口。“要让一节课具有韵律感”。这是我以前看到过的一句话，感觉很美。
        （二）凸显教学重点与教学难点
        教学重点与教学难点也是教学设计中不可忽视的部分，迅速而有效的抓住教学重点与教学难点能够体现出一个教师的功力，也是一节英语课的核心与灵魂。教师在进行教学设计时，应考虑每节课，每个单元的定位和价值。具体说来，首先应根据教学大纲和课程标准进行定位。因为每节课的知识(例如单词，短语，技能等)所对应的课程标准不一样，所要求学生掌握的知识程度也随之不同。再者，应考虑学生的学情，知识的生成过程，进行面向全体并逐步分层次的教学。其次，还应考虑相应的知识点在各类考试中所出现的频率和占的比例来定位。每节课都要有清晰的教学目标，能主动地把话题等清晰地划分成几个自然的课题来体现出每节课的价值。例如：我在讲解新目标7A unit11 的第一课时，课型定位为听说课。要求学生能通过自己曾经的旅游经历来描述过去发生的事情。其价值在于激起学生对于此单元学习的兴趣，并在融入情境的掌握相应的动词变化规则。

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课型定位以后就能较好地诠释此节课的教学与情感价值，并体现出此节课的教学重点和教学难点。
        （三）确定每一节课的课堂目标
        一本英语书教学目标的实现是由每一节课的层层叠加组成，每节课都应有相应的三维目标及其具体的体现。课堂目标的形成对于课堂教学具有导向功能（即课堂目标对整个课堂教学活动的指引，定向）,聚合功能(即课堂目标能对教学系统内的其他要素进行优化，组合，协调，使整个教学系统能够发挥至最佳)，激励功能（即课堂目标能够激发教师和学生的积极性和主动性）和评价功能（即课堂目标成为衡量课堂教学效果的标准）。例如：7Aunit11这节课就应让学生知道了当表达过去发生的事情时，动词要发生变化及其变化规则，了解了一般过去时，认识了如何表达曾经发生的事情并表达情感，并初步熟悉了此单元所需要掌握的知识。通过生活中的实例和场景来认识巩固和操练知识。在此过程中，我们可以用师生互问，生生互问，两人对话，小组合作，分行，分列，男女生，个人活动等方式在一节课中交叠重复使用。在设计中设置真实情景，构建真实内容，巩固语言知识，强调语言运用和发展语言技能。方法是比较恒定的。通过一节节课的方法来巩固，如英语单词记忆的方法，阅读训练的方法，背诵课文等方法。从而去确定好这节课所需采用的教法，至学生熟悉运用，并使得其方法在英语学习中越来越灵活自如。合理的课堂目标应合乎课标，教材和学生的现有水平。
        （四）灵活运用教学方法
        教学方法是初中英语教师将自己的教学技艺应用具体化的表现，教学方法的选择要依据英语教师、学生和课堂教学的具体情况而定。我们还要将此建立在充分了解学情的基础之上，要把什么认知水平的学生朝什么方向和格局去推进和培养。并明确我们用这种方法要达到什么样的教学目的，学生需要获得什么样的成果。而且教学工作不是一成不变的，所以我们的教学方法也要随时创新，变革与增进。让教学保持动态过程。
        （五）板书的生成和多媒体辅助等手段的搭配使用
        我觉得，板书的设计尤其重要。板书是在学生学习过程中逐步呈现并形成的，所展示的知识点使学生有个清晰的自然复习点。
        （六）设置适度的课堂练习
        在课堂中，应及时反馈，及时诊断，及时生成和巩固。边学习边检测边强化，达到优化课堂效率和学生过手的目的。而课后针对学生学情布置的作业更可使学生以后长期的学习具有长效性。
        （七）坚持课后反思
        课后全面审视此节课的教学过程，进行深刻的总结与反思，调整和改进教学方案。力求课堂教学的最优化。并将此变成一种常态行为。不能在自我伟大中感受渺小的人，也容易忽视他人渺小中的伟大。
        三、结语
        课堂教学设计是课堂教学的灵魂，是教师有效实施课堂教学的基石。有效地进行课堂设计是教学的重中之重。教师应把每节课堂细致化，精致化，深入化，个性化，展现出英语教学的魅力，达成教学课堂目标，实现高效课堂。并把自己的灵魂的气息注入教学的所有制品。
参考文献
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[4]R.M 加涅，L.J.布里格斯，W.W.韦杰.皮连生，庞维国等译.教学设计原理[M].上海：华东师范大学出版社，1999.