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如何让学生愉快的学习

发表时间：2020/9/16 来源：《中小学教育》2020年9月1期作者：狄志红

[导读]

狄志红新疆哈密巴里坤县奎苏镇中学新疆哈密 839000
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-024-01

        著名的教育家叶圣陶老先生曾说：“教师教任何功课(不限于语文),”讲”都是为了达到用不着”讲”，换个说法，“教”都是为了达到用不着“教”。怎么叫用不着“讲”、用不着“教”？学生入了门，上了路，他们能在反复的事物之间自己探索，，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给“讲”给“教”了？这是多么好的境界啊！”那么，在教学中怎样能达到叶老先生的境界呢？
        一、从激发学习兴趣入手
        孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学习知识最好的引导者，假如能使学生对学习的感觉变“要我学”为“我要学”，学生有了学习兴趣，引发了求知欲，则进一步拥有了学习的内驱力，学习的效率自然会有较大提升。
        首先，要了解学生兴趣所在，顺势引导激发学习的好奇心，把他们的兴趣引导到学习中来，使学生乐学、活学。如：我执教的《鱼游到了纸上》一课，上课伊始，当学生读到课题中的“游”字时，我顺势引导读到这个“游”字给你最大的感觉是什么？来激发学生的好奇心，调动学生潜意识中的学习积极性。其次，在教学过程中引导学生积极参与教学活动，注重学习成果的激励作用，让学生感受驾驭知识、解决问题的乐趣。卢梭有句名言：“教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”通过学习成果的及时反馈，可以有效提高学生的学习兴趣，更有利于提高学生的学习自觉性和主动性。例如在教学中，当学生读书读的特别流利或回答的问题特别精彩时，教师及时恰当评价语会有效地激发学说的学习兴趣。第三，突出学习的趣味性。如在讲授新课在汇报预习成果时，看谁读得好，比谁对字词记得牢记得快，通过小测试让学生能感受到自己的每一点进步；运用多媒体等教学方式，充分调动学生的感知兴趣。第四，注重因材施教，努力维护和提高学生的学习兴趣。根据学生的个体差异，对知识的理解和掌握程度的不同，采用不同的引导方式，布置适当的学习内容，将其控制在学生能够理解和承受的范围内，从而使学生感觉“努把力就可够得着，坚持一下就有成就感”，从而维持持久的学习兴趣，提升学习效率。

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        二、从培养阅读分析能力入手
        在教学过程中，教师注重引导学生思考、质疑、探索，提升语文教学效率使学生的各种能力不断增强。
        1.鼓励学生思考、质疑，提倡合作、交流。
        教师以对学生充满信任和理解的态度，鼓励学生多角度思考、质疑，从多角度寻求问题的答案，鼓励学生主动、简要地分析解决问题，培养学生发散性思维，以开放性、研究性的教学方式，充分调动学生的主动性、积极性和创造性，培养学生的探索精神。在《鱼游到了纸上》一课，学生认识到聋哑青年的特别之处—“说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界”时，我顺势引导学生大胆质疑：“读到这个句子，你脑海里问题产生吗？”这样一石激起千层浪，激发学生学习积极性，主动参与到课堂中认真思考，增强学习能力。
        2.教师简要评价，巧妙引领
        教师对学生进行评价时，评价语言要亲切自然，简要准确，多用鼓励赞誉之词，让学生在轻松愉悦中得到锻炼和提升，增强学生的自信心和成就感。如学习《鱼游到了纸上》一课时，一位同学读青年画鱼的句子时，读的很流利有认真时，我及时给予评价，“他画的娴熟，你读的更娴熟。”当学生听到老师这样的评价语时，参与学习的积极主动性就会更强，同时也会迸发更多思维的火花。
        三、读中悟，悟中读
        《语文课程标准》中指出:阅读教学要重视学生的读，让学生在读中理解，读中渗透，读中感悟。可想读在小学语文教学中起到了举足轻重的作用。学生通过多种形式的读课文，加深对课文理解的同时培养了学生的语感，正可谓是一举多得。实际上读书是把学生分析课文时的理性知识转化为感兴知识的提升，是一种知识内化的过程。因此，坚持在语文阅读教学中以读为本，以读代答，以读代讲这是语文教学的重要途径。例如执教<<鱼游到了纸上>>时，由题眼“游”入手，顺势带出七个含有“游”字的句子，我于此展开单句个别朗读，有效地推进了初读的读通课文。当教学到青年在静静看鱼时，学生通过细读课文，抓住关键词句感悟青年忘我的境界后，我及时用优美的语言创设四季的不同情境，让学生感悟青年一年四季静静看鱼的忘我境界，让读书把分析可课文的理性知识转化为感性知识，从而激起学生对聋哑青年的崇拜，进而学习他的优秀品质。老师讲的怎样天花龙凤，学生怎样对答如流多比不上学生读出了感情。所以在教学中抓好学生的读，我们的语文教学就会上一个新台阶。
        通过以上几个方面，多角度渗透，激发引导学生的学习兴趣，培养学生阅读分析及读书的能力，引导学生从“学会”到“会学”、“善学”，使教学效率不断提高，逐步让学生学的轻松、学的快乐，从而爱上学习。