徐璐 成都哈密尔顿麓湖小学 四川 成都 610000
【摘要】随着时代的发展,英文越来越被国际所认可,也正因如此,英语这一学科也备受学生和教师的关注,家长也是从小就开始培养孩子学习英语的能力了,所以本篇文章将分析如何从高效课堂视角下来研究管理小学英语课堂的策略,以此来激发小学生的英语学习兴趣,尽最大努力营造出浓厚而宽松的英语教与学的良好氛围环境,使学生从小就养成热爱英语学习的习惯。此文章仅供有需要的读者参考。
【关键词】高效课堂；课堂管理；课堂效率
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-018-01
当今小学的英语所要学习的内容丰富多彩,课时相对来说较少,语言环境欠佳,学生学习起来效率低下,在这样的背景之下,如何从高效课堂视角下制定课堂管理策略,又应该怎样在此视角下来提高小学英语课堂的学习效率呢?此篇文章从我教学多年的经验出发，总结方法，仅供读者参考。
一、学校重视英语教学,打造高效课堂
学校管理者的意识对于打造小学英语高效课堂起着举足轻重的作用。通常在农村学校的课程表上,第一、二节课都是语数课,第三、四节和下午才上英语课。英语课长期受语数课的压制,英语教师的学科地位也较低,在评优树模中英语教师享受的待遇和其他副课教师是基本一样的。学校领导很难发现英语教师的付出和艰辛,英语教师代三、四个班的英语课,还不如代一个班语文课的老师年终考核成绩高,所以学校应该从根本上重视英语教育,帮助英语老师管理好英语课堂,提高课堂教学效率。
二、拓展教师教学思维,打造高效课堂
构建持续性小学英语学习兴趣的课堂,应延伸老师课堂教学思维,突破传统英語教学以书本知识作为全部的教学方法,把学生置于重要的位置,充分调动他们的学习英语的积极性,使课堂教学活跃起来,提高教学效率,实现高效教学课堂的打造。但老师对课堂教学内容必须要以书本知识为基础,使学生明确课堂教学内容。比如,老师可以在开展《Look at me》一节教学时,利用PPT 制作简单的多媒体动画,分别让苹果、西瓜、香蕉、西红柿等水果和疏菜进行自我介绍,并多次运用"Nice to meet you. This is my "句式,老师依据动画中多次出现的句式,引导学生对本节课学习要点进行归纳。同时,老师以身示范,引导学生参与到课堂英语互动中来,学生在课堂听、说、用的环节中,逐渐掌握了本节课的核心句型。可见,老师巧妙的将多媒体与书本知识结合在一起,拉近英语知识,与生活结合在一起,可以降低学生对新知识的恐惧心理,而动态知识学习过程,迎合了小学生对新鲜事物自主探究的特征,增进学生对英语学习的兴趣,课堂教学效果显著。
三、组织丰富课外活动,打造高效课堂
新课改理念下,作为一名优秀的小学英语老师,要高度重视学生的课外活动,在丰富多彩的活动中,扩展英语知识,为打造小学英语高效课堂提供良好的基础。把学习英语的兴趣长久保持下去,有利于打造高效的小学英语教学课堂。此外,还可以开展一些生动有趣的英语比赛,可以是唱歌,也可以是用英语对话,也可以是情景剧的表演,或者是开展英语游戏活动等这些都是提高小学英语课堂教学的有效管理措施。总之让学生处处生活在英语氛围之中,极大有利于学生英语的学习,让他们不想学习英语都难。
四、重视绘本审美教育,打造高效课堂
平常的英语教学中,老师要高度重视教材中的绘本,发掘出绘本中的审美内涵,培养学生情感,让学生深刻透彻地学习英语,进而打造出一堂堂高效的教学课堂。
在以往的小学英语教学中,受制于观念的原因,大多数英语老师只重视知识的传递,愣生生把丰富多彩,有血有肉,有故事、有趣味性的英语绘本当成了纯文本的英语教材,只要给学生传授上面的字母、单词、句子,从不引导学生对绘本中图画的欣赏,对故事内容的思考,对于绘本中的审美部分完全忽略。这样如此不但影响学生的学习兴趣和学习效率以及对故事的完整理解,同时也忽视了通过审美培养学生情感的意义。所以,作为新时代,具有新理念的小学英语教师,我们在运用绘本教学时,首先要充分展现绘本图文并茂的形式,把学生们的注意力给集中起来,抓住学生的"胃口"。这样才能在教学中重视绘本中图画,充分把图文结合起来,进行更加有效的教学;第三,老师为了调动学生学习英语的热情,可以把他们常看的动画片,如《小美人鱼》绘编成英语小故事,在课堂上讲给学生听,然后让学生复述或者续讲等。如此,既能充分展现绘本中的审美部分,增加学生对英语学习的兴趣,还能提高学生学习英语的积极性,保证高效课堂的实现。
五、巧用肢体语言,打造高效课堂
语言分有声语言和无声语言，小学英语除了课堂上的有声语言之外，还需要无声语言辅助教学，无声语言包含文字语言和肢体语言，尤其是一定的肢体蕴含一定的含义，况且肢体语言也是英语交流不可分割的一部分。有时候，一个恰当的肢体语言，可以引发学生的哄堂大笑，使学生喜笑颜开，既强化了学生的记忆和理解，又是对有声语言的必要补充。因为肢体语言通过表情、手势、动作等身体部分表达出来，它可以传递特定的语言信息，使学生及时收集和分辨信息，从中吸收正确的信息，从而增强肢体语言教学的效果。
例如，英语中的TPR教法，即全身反应教法，这需要依赖教师的肢体语言进 行教学，于是，我模仿某个动物的典型性动作或者把有声语言与肢体语言的有机结合，让学生通过辨别教师的肢体语言用英语说出这个动物单词。我模仿弓着腰、蜷着腿的小猫睡觉姿态，学生则说“Act like a cat”，我模仿小猴子上蹿下跳的样子，并发出吱吱、唧唧的声音，学生立即说出“Act like a monkey”，我模仿大黄狗夏天“吐舌头”的样子，学生则说出“Act like a dog”，我模仿鸭子走路，并叫出“嘎嘎嘎”的声音，学生哈哈大笑“Act like a duck”……这里，老师的无声语言（肢体语言）与有声语言的有机融合，将本节课活灵活现地表现出来，学生或仔细辨别，或会心一笑，或哄堂大笑，或模仿老师的一举一动，把课堂的学习引向深入，这节课留给学生的印象特别深刻，可能学完本节后会过目不忘，成为学生永恒的记忆，对课堂效率的提升大有帮助。
总之,我们相信通过英语教师教学观念的变化,精心设计自己的课堂,我们一定能够提高学生对英语理解和表达的能力,塑造学生正确的文化价值观念,实现学生语言能力,文化意识,思维品质和学习能力等学科素养的协调发展,真正实现英语高效课堂。我们也相信,随着小学英语课程的不断改革,在以提高课堂教学效率的教学目标引导下,我们一定能把学生培养成热爱英语,全面发展的国际型人才。
参考文献：
[1]张博.吕建民.多媒体教学的实践与思考[J].长春师范学院学报（自然科学版）2005,（24）:3.
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