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高中地理教学中地理实践力的培养方案

发表时间：2020/9/16 来源：《中小学教育》2020年9月1期作者：张帅

[导读] 在高中阶段，属于人生中的过度阶段，因为他们要面临人生中，最重要的抉择，就是高考。在某些地区高考时，要考到地理知识，而在地理学习中，学好地理学科的理论知识，并不代表已经达到了预期的学习目标。在进行地理课程中，面对一些地理问题，想要得到有效解决，还要进行多方面的实践探索，当前大多数的高考地理命题的趋势都是设置真实的问题情景，所示在学习地理时，其实践能力显得尤为重要。

张帅山东省肥城市第六高级中学 271600
【摘要】在高中阶段，属于人生中的过度阶段，因为他们要面临人生中，最重要的抉择，就是高考。在某些地区高考时，要考到地理知识，而在地理学习中，学好地理学科的理论知识，并不代表已经达到了预期的学习目标。在进行地理课程中，面对一些地理问题，想要得到有效解决，还要进行多方面的实践探索，当前大多数的高考地理命题的趋势都是设置真实的问题情景，所示在学习地理时，其实践能力显得尤为重要。
【关键词】高中地理教学；地理实践：培养
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-045-01

        引言：
        在高中阶段，学生如果能具备地理实践的能力，那么就代表学生不仅学好了理论知识，还能将之应用到实际。这样一来，当学生遇到相应的地理问题的时候，就能及时对问题进行思考，并且解决问题。按照传统的地理授课方式，教师进行理论教习，能让学生获得卷面分数，然而实践力不足。但是随着时代不断发展，我国教育事业不断完善，我国更加重视学生的地理实践能力，以期学生能进行全方面发展。
        一、高中阶段地理课实践力培养存在的问题
        （一）对地理实践力的重视程度不够
        在当前阶段，虽然我国教育制度不断完善，但是依旧有诸多的教师，在地理课程中保持着传统的教育思想，就是教师依然保持着原本的教学方法，只是重视学生的理论课程，与提升地理的实践力相比，他们更加在意学生的卷面分数。处于学校角度来讲，他们更加在意升学率，所以在其它方面就忽视了地理实践活动的作用，更多的把注意力都放在课堂理论知识的传授上，尽可能让学生将卷面分数提升到最高，可这样对于学生的全面发展，并没有益处。
        （二）地理实践力的培养与现实脱节
        在当前阶段，高中地理教学更加重视学生的理论知识教学，其地理实践能力并没有得到有效的培养，其教师传授的理论知识，学生并不能将之有效的运用到现实生活中，所以，当现实中学生们遇到相应的地理问题时，就会处于茫然状态，不能对问题进行有效的解决。例如学生的识图能力不足，那么在学生面对复杂的地理现象的时候，就不能运用课堂所学知识进行解决，由于学生的理论教学与地理实践能力并不符合，导致学生缺乏对问题的独立思考能力，只有极少一部分同学，能对于出现的地理现象进行观测以及实验。
        （三）地理实践活动设计不合理
        高中地理的理论教学固然重要，但高中生的地理实践能力同样不能忽视，对于学生同样很重要，所以如果学校条件充足，应该为学生设计一些地理实践方案，并且作为一个目标将之实现，在举办实践活动中，学校要尽量选择一些真实的情境，能让学生将课堂所学知识用于实际中。而许多的教师，他们虽然对于课堂理论教学很擅长，然而对于地理实践活动设计却并不是很拿手。由于地理教师本身不擅长设计地理实践活动，并且缺乏实际经验，所以致使学校举办的诸多地理实践活动并不能达到预计效果。对于高中生的地理实践能力并没有显著的增加效果。

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        二、培养学生的地理实践力的原则
        （一）主体性原则
        学校的一切教学活动都是针对学生才开始的，所以，在地理教学实践活动中，要以学生为主体，教师在培养学生实践能力时，要具体分析每一位学生的具体情况，这样才能针对学生的个体差异制定相应的地理实践教学活动，让每一位学生的个性特长能充分的发挥出来。在进行地理活动设计过程中，教师可以鼓励学生，将自身的活动设计方案大胆的分享出来，要处于多个角度对学生们的设计方案进行分析，只有发现学生们面对的实际问题，才能采取相应解决方案，使得学生的创新能力得到有效提升。但需要教师注意的是，让学生发挥自身的主体优势，并不等同于放任学生自流，所有还需要教师对学生进行关注指导，这样才能加强学生的地理实践能力，使得学生能全面综合发展。
        （二）科学性原则
        要想学生学好相应的地理知识，就要具备一定的逻辑思维能力，而要想培养学生的地理实践能力，就要坚持科学性原则。尤其在探究地理现象的时候，要具备严谨的描述方法，权威性的论证特点，最重要的一点就是要贴合实际。如果在实践活动中，学生只是根据自身的推断而随意揣摩，那么实践活动就不能发挥出应有的效果。所以，教师要运用科学教育理论，结合实际，提升学生的知识面，促进学生全面发展。
        （三）体验性原则
        要想增加学生的地理实践能力，仅仅课本知识无法达到预期效果的，让学生参加各种实践活动，当经过一定的积累后，学生的地理实践能力才能得到提升，而实践的意义，就是让学生亲身体验，强调学生亲身参与。在实践活动中，让学生通过实际的感受，运用自身的知识去观察、思考以及操作，让学生其亲身体验得来的感悟要比书本理论教学来的更有意义，亲身体验能让学生更好的领悟书本知识的内涵。
        三、高中地理培养学生地理实践力措施
        随着新时代的到来，高中地理课程的教学目标也有着诸多的改变。要想有效提升学生的地理实践力，就要让学会说呢过亲自动手参与。教师在举行实践活动中，要将学生课堂所学知识运用到实际中，进而培养学生的思维能力，养成独立解题的良好习惯，在活动中，教师可以让学生用橡皮泥将地理环境的外貌模型制作出来，以能提升学生的地理学习兴趣。高中这个年纪已经形成了自己的价值观以及处理事情的方法，教师可以利用学生的情感特点，将现实生活环境中的地理外貌带入地理知识的学习中，并且让学生进行分组讨论，并写出相关论文。教师在批改论文的时候就看出学生对于地理知识的掌握，而采取相应措施。
        四、结束语：
        在高中阶段，要培养学生的地理实践力，教师就要采用先进的教学理念，创建一套科学的教学模式，地理理论知识的授课固然重要，但开展地理实践活动，同样不能忽视，学生在活动中亲身感受后，才能将课堂所学知识应用到生活实践中，要有效提升学生的地理学习兴趣，学生才能形成地理思维，有效提升地理素养。
参考文献：
[1]姜黎黎. 核心素养背景下高中地理实践力的构成及其提升途径[D].贵州师范大学,2019.
[2]李岚,李晴,陈洁,王磊,林叶彬.浅议高中地理教学中地理实践力的培养策略[J].读与写(教育教学刊),2018,15(07):66+70.
[3]王顺. 高中地理教学中地理实践力素养培养探究[D].福建师范大学,2018.