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高中英语课堂教学情境的优化设计研究

发表时间：2020/9/16 来源：《中小学教育》2020年9月1期作者：杨贵春

[导读] 新的英语课程把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和具备有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。中学英语属于初级英语教学过程，那么如何进行教学呢？根据调查和实施，开展情境教学是培养学生英语学习积极性行之有效的好办法。因此，我们要尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，运用情境教学。

杨贵春湖北省恩施市第三高级中学 445000
【摘要】新的英语课程把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和具备有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。中学英语属于初级英语教学过程，那么如何进行教学呢？根据调查和实施，开展情境教学是培养学生英语学习积极性行之有效的好办法。因此，我们要尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，运用情境教学。
【关键词】英语课堂；情境创设；激发兴趣
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-034-01

        在我国教育改革不断深化的现实背景下，我国的素质教育得到了不断发展，众多传统教育方法已经无法满足我国社会的发展，并由此产生了许多创新教学模式以及教育思想，获得了师生的青睐。情境教学法则是其中比较优秀的一种教育方法，利用生动形象化的情境来激发学生的学习兴趣，同时引导学生主动参与到情感体验中，获得良好的学习体会。情境教学模式中，比较强调简化的教学过程以及简明的教学内容，注意激发学生的主体意识以及创新精神。高中英语教师应该深入研究有效的教学策略，为英语教学的改革与优化提供支持。
        一、巧妙设计实物情境，增强学生对英语语言的实际应用能力
        在高中英语教学中，教师可以借助实物创设情境，利用实物展示，引导学生建立实物与英语单词之间的联系，进而改善学生的英语单词储备水平。教师通过创设实物情境，同时结合学生的生活经验，发挥实物自身的实用价值，不断促进学生英语语言实际运用能力的改善，强化其自身的生活感悟。例如，在购物单元学习时，可以直接借助书本、文具等展开有效学习，进而促进学生的深入思考。引导学生活动对真实化情感的体验，进而减少学生与学习内容的距离，不断强化学生的生活体验，改善其英语语言的实际应用能力。
        二、巧妙设计角色扮演情境，让学生成为英语学习的主人
        高中英语教学过程中，教师可以借助角色扮演的教学方法，为学生创设体验式教学情境，进而为学生提供合作交流的机会。班级学生可以通过参与教学活动，不断加深英语语言的潜能挖掘，不断促进知识的内化，获得学以致用的效果，不断促进学生知识的有效交流[3]。例如，《Theme park》英语学习中，教师可以借助听说读写训练，有效选择两名学生，展开角色扮演。通过导游与游客的角色扮演中，游客对主题公园进行提问，导游进行回答。学生通过角色扮演情境，调动自身的实际生活经验，同时有助于学生对知识进行巩固，进而改善学生的主动参与性，不断促进传统教学模式的改变，进而实现教学效果的优化。
        三、巧妙设计问题情境，启发学生积极思维
        高中学生在学习方面已经有了自己的学习方法，因此教师在教学的过程中要想调动学生的学习积极性，就必须要创设问题情境教学，从而让学生参与到课堂中来。在学生学习的过程中，只有认真学习了，才能提出问题，并且想要解决面对的问题，进而活跃学生的思维，促进学生英语水平的提高。所谓的问题教学情境就是教师在教学中把课堂还给学生，让学生在学习的过程中学会提问题，并且学会解决问题。当学生在解决问题之后，学生就会感受到成功的喜悦，从而提高对英语的兴趣。比如说在教学《Healthy eating》这节课时，教师首先可以给学生提出问题：“在我们的生活中什么样的饮食才算是健康的饮食？”在学生阅读课文之前就让学生回答。当学生回答之后，教师不要马上对学生的回答进行评价，而是让学生带着这个问题去阅读文章。当学生阅读完了之后，再请学生来回答这个问题。在学生学完之后，学生不仅对Healthy eating的定义理解得更加正确，并且对这篇文章的印象也会非常深刻。

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        教学实施过程中，问题导入是一种良好的导入方法，有助于引导学生进入教学内容的正式学习。同时，教师可以通过问题情境的创设，建设问题研究，进而引导学生展开某一主题的深入研究，积极发挥学生的主动性以及积极性。例如，教师可以通过课前的一个英语选择题，导入主题的学习。使用一个具有针对性的例题，引导学生进入此类内容的深入学习，进而改善学生的基本学习方法，促进学生能力的改善。
        四、巧妙设计多媒体情境，调动学生英语学习的热情
        在现代化教育背景下，教师可以借助多媒体技术，创设真实化情境[4]。多媒体技术本身蕴含声音、图画、动画等多种媒体元素，教师借助多媒体技术，创设的情境比较生动、形象，可以直接进行情境再现，同时能够为学生带来丰富的感官享受。在利用多媒体创设情境的过程中，教师应该结合学生的基本特点、教学内容以及教学对象、教学环境等，选择最优化的教学媒体，创设良好的教学情境，不断促进教学的优化。
        高中英语对于学生来说具有一定的难度，特别是对于一些基础比较差的学生来说。随着高中课程的增多，大部分学生都出现了偏科的现象，部分学生越来越不喜欢英语，从而导致学习成绩越来越差，甚至是想要放弃英语这一学科。对于高中英语来说，阅读占据着大部分内容，当学生没有了学习兴趣，那么就无法专心阅读下去。因此，教师在教学中一定要注重利用多媒体情境来教学阅读这部分的内容。另外，由于教师在课堂上的教学时间有限，要想增加学生的阅读量，必须要充分合理地利用课内外时间，争取把学生的阅读量提高。比如，对于英语阅读教学来说，教师可以利用晚自习、课余时间给学生看一些英语资料，多给学生看一些短文、课文，以此来增加学生的阅读量。当学生的阅读量积累到一定的程度时，学生的学习成绩以及英语水平自然而然就会提高。
        五、巧妙设计生活化情境，提高学生的语法掌握能力
        生活情境作为情境教学中的一种，对于英语教学来说也是很有必要的，特别是在英语语法教学中。英语语法对于高中学生来说是一件很头疼的事情，很多学生不愿意去死记硬背语法知识，因此就需要教师从实际生活出发，创建生活情境帮助学生把生活与英语语法有效地结合在一起，让学生更好地掌握英语语法。在创设生活情境教学的方法中，把真实的生活情境运用到英语语法教学中，让英语语法变得更加生动、具体。在学习英语语法时，首先得让学生了解主语、谓语、宾语、定语、状语、补语，用一句话来概括就是：定语用在主宾前，谓前为状谓后补。让学生理解了这个之后，学生对于整个句子的主干成分就比较清楚了。如在定语从句的教学中，首先得让学生了解定语从句的定义（一般在句子中做定语，修饰名词或者代词，被修饰的名词，词组或代词即先行词。定语从句通常出现在先行词之后，由关系词（关系代词或关系副词）引出。以及引导定语从句的关系代词who、whom、that、whose，关系副词when、where、why等基础知识。教师可以假设假如昨天你见的那个人，用定语从句来表达就是She is the woman that I saw yesterday.在这个句子中关系代词that所代替的先行词是人的代词，并在句中充当宾语成分。在英语语法教学中，教师都可以结合生活情境来教学，这样更有利于学生理解英语语法，从而帮助学生提高英语水平。
        总之，情境教学在高中英语教学中一定要以教学为基础，合理地结合教材知识创设各种情境来帮助学生提高英语水平。另外，在创设教学情境的时候，一定要注意激发学生对英语的学习兴趣，只有让学生真正喜欢上英语，他们才会积极主动地去学习，并且提高自身的英语素养。因此，只要教师坚持不懈地努力，就一定能激发学生的学习英语的热情。
参考文献：
[1]何精冥.情境教学法在高中英语教学中的应用浅析[J].教育教学论坛,2011,30(09):37-38.
[2]顾丽文.情境教学法在高中英语语篇材料教学中的应用[J].学周刊,2015,28(07):118.
[3]刘璇.创设情境,激发学生学习英语的兴趣[J].读与写(教育教学刊),2015,10(05):109+111.