指导小学生写好汉字之我见--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

指导小学生写好汉字之我见

发表时间：2020/9/16 来源：《中小学教育》2020年9月1期作者：李雪玲

[导读]

李雪玲新疆哈密市伊州区教育局教研室 839000
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-055-01

        中国汉字文化是我国几千来灿烂文化的结晶与瑰宝,是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。方方正正的汉字凝聚着中华民族的聪明才智，承载着中华民族的文化和文明史，蕴含着中华民族的美好追求和气节，是世界文化的重要组成部分。字如其人，写字对人的人格形成、生命涵养的丰富和提高有一定影响。经常动笔写字有利于思维和智力的提高。练字不仅可以陶冶情操，还锻炼人的意志和毅力呢。根据汉字结构规律和小学生的认知特点，结合这几年自己的教学实践，我觉得要使小学生写好字，应注意以下几点：
        一、帮助学生寻找书写感觉
        写字是脑、眼、臂、腕、手指的高度协调的动作。教小学生写字实践使我感到：学生只有对正确的写字姿势，执笔方法，运笔动作有了具体体验后，才有可能形成良好的书写习惯，在此基础上达到整洁、美观、有速度的要求。因此，低年级学生刚开始执笔写字，应注意以下方面的指导。
        1.正确的姿势
        小学生写铅笔字坐姿要求是：眼离桌子一尺远；身离桌子一拳远；手离笔尖一寸远。臂开、足安。两脚自然分开与肩同宽，平放地面。对此方面的做法是老师先示范，学生再单个演示，最后全班整体练习，个别纠正。执笔姿势方面，应逐人给予指导。指导中突出三个要点：⑴、食中指距笔尖一寸；⑵手指执笔力度要适当，使书写自然舒适，不要用力过大，以致于生硬费力；⑶笔杆靠在右手虎口上，向右后方倾斜，与桌面成45度角，这个45度角学生难以把握，老师指导时提示自然靠近户口位置即可。
        2.正确的行笔
        用铅笔写字，因为手腕要挨着桌子，不可能每写一笔都移动手臂，所以多数横画是靠手腕的灵活转动完成，竖画多以手指的运行完成，而相对较舒展的撇、捺，运笔的关键则在行笔均匀，撇要撇出尖，捺要捺出脚。正确的运笔方法是写好字的基础，它必须经过反复训练感悟体会，才能有所把握。
        3.老师示范
        学生在对书写动作有了具体规范的体验后，要结合对书写要领讲解，勤作示范，要求学生边观察边进行“书空练习”，借此回忆内化感觉。也可利用同步字帖，临摹描画字体，以此掌握写字要领，体会感觉。
        4.点评促进
        根据学生书写效果，老师要经常对他们用笔力度、速度等，做准确充分的讲评，让学生知道该怎样做，不该怎样做，怎样做对，怎样做不对。例如像顶帽子是平撇，提是从下往上行笔。讲评的方式可以是老师主讲，也可以由同桌或者小组成员共同点评。可以个别进行，也可以集体行动。总之发现问题，及时采取措施，帮助学生书写规范。
        以上几点在指导低年级学生的书写过程中，立足于学生寻找书写感觉，改变了传统写字教学中“凭笔迹视觉效果而调节用笔”的现象，使之成为更主动的“手臂肌肉运动与视觉效果的联合调节”，也使一些书写“常病”得以及时纠正。
        帮助小学生寻找书写感觉，旨在如何运笔，为其写好字打好基础的，这是目的。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

怎样指导小学生写好字呢？
        二、抓住关键笔画，指导低年级学生写好字
        几年来，我根据汉字自身特点和小学生认知规律，采用了“抓住关键笔画指导小学生写字”的方法，取得了一定成效。其方法如下：
        1.引导观察，找出关键笔画
        汉字是由各种点、画按照一定的规律连贯交接而成的，其中有些点或画对字的结构、舒屈起着举足轻重的作用。因此，在指导低年级学生写字时，要注意引导学生有目的、有计划地观察，找出关键之笔。如写少、喜、鸟、也这些字时，要让学生先认真观察田字格中范字笔画和结构特点，体会哪笔是写好字的关键笔画，再请几位同学到黑板上板演，然后比较、分析，引导学生明确要写好这些字，关键是要写好如下笔画：少——ノ、喜——一、鸟——ㄣ、    也——セ。
        2.启迪思考，理解关键笔画
        为了使学生知其然，又知其所以然，要让学生在欣赏佳作的基础上，根据汉字的造字特点，理解字的关键笔画。
        在引导学生欣赏时，要将重点放在帮助学生揣摩关键笔画对写好整个字所起的作用。如写“鸟”字，许多人第四笔伸展不够，这样使整个字失去了重心。所以要引导学生在欣赏范字的过程中，抓住象形字造字特点，启迪学生思考、想象，使学生想到“ㄣ”一笔如同鸟的身体，是全字的关键笔画，第一折不应写的太短，若写的太短，比例不当，就成缩头鸟了。
        3.加强训练，写好关键笔画
        作为教师要时常帮助学生建立这样的观念，即“提笔是练字时”。每次提笔练字时，都要教学生准确捕捉字的关键笔画的书写要点，努力做到“意在笔先，笔居心后”，书写时，时时处处以写好关键笔画来规范自己的字体。还要注意精心设计写字练习，努力做到科学训练，并要按照汉字结构特点和关键笔画把汉字加以归类，如安、喜、要、哥等一些字的关键笔画都是中间一横，将它们集中在一起加以指导，然后放手让学生练写，或以此类推其他这类字的写法，这样取得了举一反三的效果，强化了学生对关键笔画的理解。
        三、寓育人于写字教学中
        思想教育应渗透在教育的各个方面。在写字教学中，根据汉字结构规律和美学原则，寻找字形分析同做人处事之间的联系，把写字与育人结合起来，使学生在情趣黯然的字形分析中掌握写字规律，明白做人的道理，受到集体主义、团结协作、谦让互助等方面的教育。
        “爽”、“寞”两字都有“大”这一部件，但两个“大”字写法不一样，前者要求适当拉长以放下四个“ㄨ”，后者要求压扁使字形不易太长，“拉长”“压扁”是出于整体需要，而对局部的要求体现了局部服从整体的这一原则。同样道理，我们学生是班级这一集体中的一员，也要遵守纪律，服从学校常规，这样班级才能成为班级，学校才能成为学校。“双”左右有两个“又”，书写时左“又”应将捺改为反捺（长点），以使右“又”中撇能舒展开来，同时又要比左边又写得稍高大些。如不作变化，各占一半，互不相让，挤在一起，则会影响字形美观。再如“彩”左部末笔是一捺，为了不致使与右三撇相交叉，就得缩为反捺，以让出空间于右部。通过这些字形分析，学生从中受到了一定启发，知道了你争我占不懂谦让，会影响团结，甚至影响班集体荣誉，知道了集体生活不能以我为中心，应多考虑他人利益，形成和谐融洽的人际关系。
        总之，写字教学应根据汉字规律和小学生的认知特点，帮助学生建立正确的书写感觉，然后抓关键笔画，科学施教，指导小学生写好字，并寓育人于写字教学之中，这是小学写字教学的任务特点的要领。