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绘本故事中的小学英语口语教学分析

发表时间：2020/9/16 来源：《中小学教育》2020年9月1期作者：李路红

[导读] 小学是培养学生英语学习意识、养成语言思维的重要阶段，小学生刚刚接触到正规的英语学习，他们正通过学习内容了解不同语言环境下的语言应用，这也是学生构建世界观的重要阶段。小学生具有很强的具象思维意识，采用英语绘本故事可以提高学生的学习兴趣，改变传统的死记硬背模式，对于启迪学生学习思维具有深远影响，但是采用绘本教学的同时我们也要注重英语口语能力的培养，为学生奠定重要的学习基础。

李路红广东省清远市清新区第四小学 511800
【摘要】小学是培养学生英语学习意识、养成语言思维的重要阶段，小学生刚刚接触到正规的英语学习，他们正通过学习内容了解不同语言环境下的语言应用，这也是学生构建世界观的重要阶段。小学生具有很强的具象思维意识，采用英语绘本故事可以提高学生的学习兴趣，改变传统的死记硬背模式，对于启迪学生学习思维具有深远影响，但是采用绘本教学的同时我们也要注重英语口语能力的培养，为学生奠定重要的学习基础。
【关键词】小学；英语；口语；绘本故事
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-089-01

        我国正处于教育改革的深水阶段，随着核心素养教育的深入人心，对于小学英语的教学实践，要摆脱以往“哑巴英语”的教学模式，更要突出学生全面性素质发展的特点，实现“听、说、读、写”共同发展。绘本故事对于小学生当前的英语学习有着至关重要的作用，五彩缤纷的绘画内容向学生展示了英语文化中的不同世界，既满足了学生对于世界的认识，还在一定程度上提高了学生的英语思维。
        一、利用绘本故事提升学生口语学习兴趣
        英语作为世界上通用范围最广的工具性语言，是人们交流、沟通的重要渠道，但是目前小学英语老师对于口语教学的认识程度还很片面，因此在教学实践中，关于口语教学的的质量提升受到了严重阻碍，与此同时也限制了学生全面性英语能力的提升，作为教育工作者应该对现行教育模式进行反思，并不断学习和借鉴先进的口语教学经验，采用多元化的绘本教学技巧，帮助学生提高口语能力，促进课堂效率的阶梯式提高。小学英语教育对于学生的英语基础和后续的英语学习至关重要，但是传统的教育方式并不能满足学生的口语学习需求，因此探求新型高效的口语教学模式势在必行。为了达到这一目的，我们可以借助绘本教学的新思路、新方法。纵观英语绘本的发展，其价值愈发明显。现今的翻转课堂理论、绘本阅读思想都给英语教学的发展带来了新思路。早在语言教学发展的初期，专家学者就已经明白绘本应用的价值，比如法国的古根汉就已明确提出“视听法”的教学理念，借助可观可感的形式激发学生的认知能力，强化学习的效果。这样的理论认识可以帮助我们找到“连词成句”学习的方法，让绘本在教学中扮演辅助性角色，不遗余力地为提高小学英语口语教学输送能量。例如，大部分小学生对于小动物都非常喜爱，因此老师可以在绘本阅读的选择上为学生选择“小猫、小狗”之类的阅读内容。在引导阅读的过程中老师要试探性的询问学生“what kind of animal do you like？”、“how about little dog？”、“what about little cat？”，以此开展班级的小动物话题，让学生尽情发表言论，并鼓励学生使用英语进行陈述，然后再为学生介绍本次绘本阅读的内容，让学生们能够进入到情境中来。

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        二、利用绘本故事提升学生的语言意识
        在小学英语教学实践中，部分老师的口语教学方式过于片面，将教学内容循规蹈矩的传授给学生，而没能注重规律总结，缺乏对整体性知识的关联整合。由于小学生的记忆力强、模仿力强，所以他们很容易就记住一个单词的写法和读法，但是没有经验总结的学习会使得学生们忘记知识的速度也非常快，有序归纳知识点才能可以将新老单词进行科学性的关联，引导学生产生联想记忆。例如there和here虽然后面的相同，都是“ere”结尾，但是读音并不相同，老师要利用绘本，引导学生进行形同音异和形异音同的单词进行比较，了解辨音的要求和规律，并在对比过程中完成单词积累，通过丰富多彩的绘本，将这些不容易学习的口语教学内容认知到位，提升学生的语言意识。绘本故事内容看似简单，但是其符合小学生的心理年龄特征，并且每一个故事内容都掺杂着作者的情感，不同的绘本内容也表现着不同作者的思想表达，因此我们在进行绘本教学的过程中不能仅仅学习表面的文字意思，而是要引导学生深挖绘本中的深层含义，并对学生进行情感教育和人文教育，让学生感受作者的“所思所想”，而且还能通过学生自身的情感进行反馈。
        三、利用绘本故事表演培养学生口语能力
        绘本故事本身具有一定的开放性，我们要摆脱以往的传统教育观念，要根据学生的变化而不断调整绘本阅读模式，在完善和优化的过程中帮助学生理解英语的语言规则。阅读的方式有很多，小学生由于年龄关系很难长时间集中注意力，因此可以带领学生们进行表演阅读，并自主模仿绘本中的语言进行口语表达。例如，当我们组织学生进行阅读“the animals in The forest”这类的绘本内容的时候，老师可以将学生进行分组表演，每一个学生都要脱稿进行表演，那么也就要求学生先要理解绘本中的内容并且背诵，原本枯燥的阅读方式加上表演之后会让学生更有激情，从而达到锻炼学生语言能力的目的。比如说，绘本中很多是有关于自然环境的故事和讲解，小学生都非常热爱大自然，他们对于自然界里新奇的事情也非常向往，但是自然界和人类能够和谐共处首先需要我们爱护环境，那么老师就可以有效的引导学生了解“protect the earth（保护地球）”“earth hour（地球一小时）”等方面的绘本阅读，并抛出“what can we do for the earth？”、“how could we protect the earth？”等问题引发学生思考。这样的情感教育渗透可以让学生干带着思考进行阅读，既深化了学生的环保有意识，还能从侧面激发学生适应灵活英文，了解英文中的文化思想。
        结语：
        综上所述，老师要根据学生的兴趣特点进行深入分析，探求高效的绘本故事教学模式，帮助学生了解英语的内在文化，感受英语的魅力，并为小学生制定科学合理的口语训练计划，让学生在快乐阅读中培养口语应用能力。
参考文献：
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