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浅谈小学体育教学中的德育

发表时间：2020/9/16 来源：《中小学教育》2020年9月1期作者：宋飞

[导读]

宋飞甘肃省天水市麦积区马跑泉中心学校甘肃天水 741022
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-088-01

        体育是一门深受学生喜爱的课程，它不仅让学生在学习之余得到放松、锻炼，还从中学到了一些关于体育的基础知识和技能，释放了孩子们爱玩爱自由的天性。但各门课程的教育归根到底都是要“以人为本，以德为先”，体育教学也不例外。在最新的小学体育《课程标准》第一部分——“课程性质”中就指出“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。”而且体育课因学生的普遍喜爱与实践性强，在这方面有着独到的优势。所以说德育也是体育教学的一个重要组成部分，特别在可塑性强的小学阶段。
        蔡元培曾说“德育实为完全人格之本，若无德则虽体魄智力发达，适足助其为恶，无益也。”可见在体育教学中，德育的重要作用。在新《课程标准》的第二部分——“课程标准”第3、第5条中也明确提出“具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神”、“发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度”等德育范畴的要求，并且在体育教学中，三维目标的设定也包含着“情感、态度和价值观”这一德育目标。但是在现实的体育教学中，一些教师只上单纯的体育课，偏重技能的学习、训练，而忽略了德育。
        那么，如何在小学体育教学中实施德育，落实课程标准中的目标呢？可以从以下几个方面入手，尝试。
        1、教师要树立“体育、德育”相结合的教学理念，在教授体育技能的同时，有意的渗透相应的思想品质教育。同时，让学生明白，体育课不是单纯的玩，通过体育课，不仅可以学到运动方面的知识、技能，增强体质，还可以得到品格的塑造、意志的锤炼、精神的培养，得到思想道德上的提升。比如，在小学五年级体育《助跑掷垒球》一课中，教学目标是这样设置的：1.知道学好助跑投掷技术，关键是学好交叉步。2、学习投掷技术，能基本做出正确动作。3、发展协调、力量等素质，提高投掷能力，培养刻苦顽强的精神。其中，第三条就明确提出了“培养刻苦顽强的精神”这一德育目标。所以，教师在教授“助跑投掷垒球”过程中要向学生强调“要刻苦练习才能掌握好”、“面对困难要坚持、要顽强”，让学生从中得到精神上的引导与鼓舞，促进技能的掌握，同时又得到意志品质上的磨炼。
        2、上体育课前，教师要认真备课，不仅要明确每节课的知识技能目标，还要了解其中蕴含的德育目标，要考虑如何去落实？在哪一环节渗透？如，小学四年级体育的队列队形教学，教学目标除了知识技能目标：“使学生了解基本的队列队形及要求，并掌握基本的队形变换”外，还提出了“培养学生的纪律性、组织性和集体主义精神”的情感目标。

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那么这有必要、有作用吗？通过实际观察发现：受过正规、良好队列队形训练的班级，学生列队迅速且整齐，精神面貌统一，集体观念比较强，同学之间团结和谐；反之则站队即慢又乱，学生的纪律松散，缺少集体意识且长期难以改变，甚至影响到班级的日常管理。可见体育教学中德育的影响之深，意义之大。
        3、抓住教育契机，将德育落实在教学细节中。在体育教学的过程中，抓住需要或利于进行德育的时机，给予学生精神上的鼓励或行为上的引导。如，一年级体育的“前滚翻”这节课，就针对性的提出“通过学习，培养学生勇于实践和相互协作的优良品质”情感目标。初学前滚翻，第一次接触这样的“大动作”，必然有一些协调性差点和胆小的学生一时半会儿掌握不了或不敢尝试，这就是一个很好的契机，教师可以通过耐心的指导示范，肢体的协助，给学生勇气和信心，让他们大胆尝试，鼓励他们一次一次的练习，最终掌握前滚翻。还可以请动作掌握快、完成好的同学进行展示或从旁帮助，让他们发挥榜样的作用，激发他们的责任感。通过师生、生生间的互动，无论是亲历者还是旁观者，都从中感到成就感，也受到不怕困难，勇敢尝试、团结协作的精神洗礼。
        4、重视体育教学中的德育评价。学生最在乎的，就是老师对他们的看法或评价，我们在教学中也会给学生各种各样的评价，这些评价往往会对学生产生很大的影响，产生积极或消极的后果。主要在：①体育课中的评价。在日常的体育课中，教师会针对某一活动或某些学生的突出表现，及时地给予正面的、积极地评价。如某同学做操认真规范，某活动大家表现勇敢团结等。可以是随机的评价，也可以在一节课结束后小结时评价。教师可以从学生的学习态度、技能掌握、表现出的精神品质等方面进行激励性评价，让学生在评价中得到肯定和鼓舞，促使其养成良好的思想、品质、行为。②学期考核评价。是对每位学生一学期表现的总评价，最好将体育知识技能的掌握和精神品质的表现综合起来评价。让学生明白良好的品行也很重要，在这方面能有意识的去追求。而且评价的方式可以是生动多样的，有精神上的，也有物质上的：也许是一句话，如，“你真棒”；也许是一个动作，如点点头、拍拍肩；也许是一个小奖励，如：一个小红旗、一个本子等等。
        5、课内课外都要注意对学生的德育。上面多以体育课为例，验证了德育在体育课中的重要性和必要性，教育是个持续的过程，是不是课外就没有必要对学生进行德育了呢？那岂不是流于形式而违背了教育之根本了，所以课外的体育活动中，依然要坚持对学生进行德育。比如，在足球兴趣小组，除了学生本身较强的身体素质和技术外，顽强拼搏、团结协作、文明比赛也显得格外重要，需要老师在日常的训练、活动中培养教育。再如，运动会上，孩子们常喊的口号“友谊第一、比赛第二”就是德育的一种体现。所以在其他的体育活动中也要将德育进行到底。
        6、教师以身作则，持之以恒。教师这个职业，讲究的就是“德高为师，身正为范”，要求学生做到的，教师首先要做到，且要做好。而小学生是最易受影响、最爱模仿的，如果在平时的教学或活动中，教师能率先做到规范、不怕累、顽强执著，与其他教师团结协作，相信他们会从中受到最直观、最有力的教育，在潜移默化中受到熏陶。
        所以，在小学体育教学中，教师要充分学习、掌握《体育课程标准》中不同学段、不同年级的具体教学内容与要求，站在教师应有的高度，用长远的目光，全面、科学的看待体育教学，重视体育教学中的德育，在教学中落实好德育，即提高学生的身体、运动素质，又实现育人的根本教育目标，提高学生综合素养，从小培养德、智、体全面发展的学生。