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以阅读提升学生语文素养的策略

发表时间：2020/9/16 来源：《中小学教育》2020年9月1期作者：曾晓莉

[导读] 阅读是语文学习的重中之重，通过提供书目、创设氛围、方法引领、保证时间、变换形式、奖励激励等策略，可通过丰富的阅读活动提升学生的语文素养。

曾晓莉甘肃省平凉市崆峒区柳湖镇纸坊沟小学 744000
【内容摘要】阅读是语文学习的重中之重，通过提供书目、创设氛围、方法引领、保证时间、变换形式、奖励激励等策略，可通过丰富的阅读活动提升学生的语文素养。
【关键词】阅读学生语文素养语文素养提升语文素养
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-084-01

        正文：阅读是学习语文的重要形式。在实际的教学中，教师“重讲轻读”、“以讲代读”现象严重，使阅读缺乏活力，学生主动参与语文学习的积极性不高，阅读能力不强，教学效果不好。为此，语文教学要着眼于学生的终身发展，要通过课内外阅读、个性化阅读的培养，提升学生的语文素养，在语文教学之余，我总结了以下的阅读策略。
        一、提供书目，满足阅读需求
        学校图书室定期开放，张贴各年级学生不同时段阅读的书名，为学生借书提供方便。建立班级图书角，并定期更换班级图书。使学校图书、班与班之间的图书定期交换，满足学生阅读的需求。
        二、创设氛围，激发阅读欲望
        以《三字经》《弟子规》为校园文化墙的主旋律，通过文化墙丰富的画面、优美的文字、详细的解释，浓郁的文化气息，为学生阅读、诵读营造良好的氛围。学校图书室、阅览室的四面墙壁主要以名人名言、读书格言为基调，渲染读书的氛围。书吧设有看书的桌椅，桌子上有小书架、画笔，方便学生的圈、画、记。每个教室也有名人名言，有装满课外书的书架，有适合本班学生读的课外书。这样的读书环境，学生便有了读书的欲望。
        三、方法引领，培养阅读习惯
        首先向学生宣传阅读的必要性、重要性。其次教给学生阅读的方法：一是会大声诵读；二是学会听。听录音、听范读。三是会记读书笔记、眉批。重点从摘抄、批注、质疑、欣赏、写读后感等多种角度进行指导。四是会正确使用相关的工具书解决阅读中碰到的难题，不动笔墨不读书。五是会将所看的书的内容表达出来。或通过故事会、课本剧、辩论会的形式；或复述故事、好书交流、读书笔记评展、精彩诗篇朗诵等；或写片段、心得、演讲稿等；或通过图画的形式等促使学生把课外阅读当成一种自发性、渴求性的自觉行为，自然吸纳，自然谈吐。
        四、保证时间，扩大自主阅读量
        苏霍姆林斯基说过，使学生“变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”为此，要从阅读时间、阅读量上给学生自由阅读、快乐阅读给予保证。爱因斯坦说过：“对于人们研究问题的好奇心，除了需要鼓励之外，主要需要自由。要是没有自由，它不可避免地会夭折。”阅读迫切要求教师在课上、课外把阅读时间还给学生，使学生处于最大限度的主动状态，积极地动脑、动手、动口。

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早晨自习课前的时间，让学生放声诵读经典；每天中午利用课前时间让学生自主阅读；在阅读课上，不做统一要求让学生自主阅读；作业、自习课可让任务完成的学生看课外书；在家庭作业的布置中，给学生留有与所学课文相关的课外阅读内容，让学生居家阅读，保证每个学生每天至少有三十分钟的“家庭阅读”时间。
        五、变换形式，提升阅读能力
        （一）分层推进。低年级学生识字少，采用绘本引入，先让学生看绘本与小人书、漫画书，通过图画使学生对课外书产生兴趣。中年级能根据绘本中的图画内容，给故事编开头、加结尾，逐步使学生对阅读产生兴趣。高年级，让学生在读的过程中摘抄、圈点、批注、写读书笔记等。也可以让低年级听、中年级读、高年级讲或写。根据学生年龄特点分层推进，循序渐进。
        （二）课内渗透。课堂上增加与课文内容有关的课外阅读，拓宽学习思路。预习作业，可搜集与新课有关的学习资料，读一些与所学课文有关的诗歌、经典、散文等。新课结束后，写学习新课后的读后感，补充阅读片断让学生分析、运用，写随笔等，通过课外知识的拓展与延伸，强化课内知识，扩大课外阅读量。
        （三）点面结合。可通过集体阅读、小组读、分角色读、串读、开火车读、表演课本剧、玩与课本有关的游戏等集体形式带动个人阅读；还可以让阅读能力强的学生带动阅读能力弱的学生，大同学带动小同学阅读。通过个人带小团体、集体带个人的做法，带动全班、全校积极阅读，使阅读活动一贯化、常态化。
        （四）家校共进。家长的付出与学生阅读优劣成正比。课余时间给家长出点子、教方法，让家长把好孩子择书关。其次让家长为孩子的阅读提供经济支持。三是让家长为孩子提供优质的读书场所，创造乐读、善读的家庭读书氛围。四是发挥家长引读、伴读的示范作用。
        （五）活动促进。为了激发学生的阅读热情，班级、学校可开展形式多样的阅读比赛活动，如：读书竞赛、读书交流、演讲比赛、名人故事我知道、读书成果展示会、读书小报交流会、课本剧表演、朗诵比赛、猜谜语、讲笑话等活动以及主题式探索性读书活动。也可举行一日一格言；一周一故事、一月一演讲活动。通过以上形式，让学生尝到阅读的甜处，体会阅读的喜悦，催化强烈的求知欲，不断增强阅读的自信心和上进心，提升语文素养。
        （六）抽查指导。可让学生讲故事、讲笑话、讲脑筋急转弯、讲整本书的主要内容。老师针对学生讲解情况，给予指导。这种抽查指导可不限时间、不限场地、不拘形式，抽查学生阅读情况，目的使学生感到老师对自己的重视以引起学生对阅读的重视。
        六、奖励肯定，巩固阅读成果
        在学校、班级组织的阅读比赛活动中，每次一定要树立一批阅读积极生、进步生、优秀生，或口头表扬、或物质奖励，目的在于树立先进、激励后进，让更多的学生积极投入到阅读的行列之中。让学生感悟阅读、体验阅读、享受阅读带来的好处。
        综上，通过阅读，学生发扬与传承了优秀文化、传统文化、经典文化；教师不仅提高了语文教学质量，也提升了自己的多种能力；家长感受到阅读对孩子在学习知识、增长见识、文明礼貌、思维拓展、兴趣爱好等方面的巨大正能量，对孩子阅读的需求能够大力支持，就能跟随学校的步子积极行动起来，助力孩子、助力老师。总之，阅读带给学生、教师、家长的好处是多方面的。书读多了，厚积薄发，边学边用，多学活用，语文素养自然就提高了。