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探究主题意义引领下的初中英语教学学习

发表时间：2020/9/16 来源：《中小学教育》2020年9月1期作者：雷琴

[导读] 基于主题意义的探究式学习，就是指在英语学习的过程中，要为学生提供有意义的语境，并确定并围绕一个主题组织教学活动，在教学过程中同步向学生渗透情感、态度、价值观的教育。主题意义的英语教学旨在为学生自主学习提供空间，帮助学生发展思维品质，促进文化理解。本文从初中英语主题意义学习落实的必要性分析入手，浅谈基于主题意义的英语教学设计原则及策略。

雷琴四川省成都市华川中学 610106
【摘要】基于主题意义的探究式学习，就是指在英语学习的过程中，要为学生提供有意义的语境，并确定并围绕一个主题组织教学活动，在教学过程中同步向学生渗透情感、态度、价值观的教育。主题意义的英语教学旨在为学生自主学习提供空间，帮助学生发展思维品质，促进文化理解。本文从初中英语主题意义学习落实的必要性分析入手，浅谈基于主题意义的英语教学设计原则及策略。
【关键词】初中英语；教学；主题意义；学习；探究；
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-125-01

        初中阶段是对学生进行教学指引的关键时期，在这一阶段，教师要关注教学的整体性，同时更要凸显学生学习的主动性。因此，在教学的过程中，教师要基于主题意义为学生创造明确的学习目标，同时又要能够整合学习活动，为学生的个性表达提供有效空间。因此，如何围绕主题意义设计教学活动时，教师需要探索的一个重点，同时也是一个难点。
        一、基于主题意义开展英语教学尝试的重要意义
        英语是一门语言类学科，它不仅是帮助学生打开了了解外界的一个有效渠道，同时在英语学习的过程中，要让学生接受语言、知识和思想等多方面的熏陶，发展学生的审美意识，提升学生的跨文化交际意识。在初中英语中，教师要基于主题意义的组织，以探究为核心，积极为学生创造学习空间，并以语篇为载体，让学生有机理解主动表达。
        在语言学习活动中，教师关注学生的思维品质，同时鼓励学生积极表达，帮助他们塑造正确的人生观。基于主题意义的读写活动开展，可以更好的促进语言使用，为语言理解提供有效空间。同时，在主题活动开展的过程中，学生可以积极探索，自主表达，使学生的学习意识得到有效调动。互动交流能够促进学生非认知能力的发展，丰富学生的学习视野，让学生受到多方面的熏陶和教育。
        二、基于主题意义的英语学习活动设计
        基于主题意义的英语学习活动设计，要求教师要能够突破课本对于教学思维的限制，借助一切可利用的教学资源，为学生学习互动提供有效空间，同时，课内课外有机联动，让学生可以层次性学习，步步提升。因此，在英语学习活动设计的过程中，教师要兼顾以下原则。
        1.明确目标，促成意义性学习
        在初中英语教学的过程中，教师可涉及展开的面非常广，因此，在教学活动开展过程中，教师要能够以一个话题为主线，将一个单元内部或学生所学习的一些知识有机串联起来，为学生语言学习探究活动开展提供有效着力点。让学生对多个角度的语言素材都进行密切性加工，进而生成意义性学习。在活动组织的过程中，需要首先确定好活动主线，让学生围绕这一主线开展学习探究活动。

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如果可开展的主题较多时，教师可以使用同课异构，为不同的学生呈现不同的探究主题，让他们有机学习，主动交流，并结合学生的认知冲突，激发学生的进取意识，让他们更好地靠近文本，丰富认知，为学生真正意义上的自主性学习奠定有效基础。
        2.主题整合，指引学生高效学习
        初中英语主题意义引领下学习活动开展的过程中，教师要尊重学生学习的能动性，循着学生成长的规律，引导他们从浅层的信息收集向深层的自主表达有机迈进。首先，教师可以借助关联性问题设计，引领学生主动开展文本阅读活动，从文本中获得与主题相关的多种信息，同时让学生联系生活进行有效的讨论和交流，以更好地完善学生的思维认知，夯实学生的素材基础。在此基础之上，教师再引导学生对搜集到的素材进行有效的筛选，整合和创新，让学生可以形成一些个性化观点，并结合一些角度切入性较强的问题，引领学生深刻体会其中涉及的人物性格，作者想要表达的观点及价值观层面的认知。最后，教师还要为学生自主表达提供一个有效空间，让学生们进行有效的对话和交流，结合文本所表达的主题，生发出自己的独特见解，使学生的学习迁移和知识创新能力可以获得有效发展。此外，还可以为学生提供一些主题小练笔活动，让学生们将自己头脑中的知识，收集到的信息、观点等，以条理性语言来表述出来，这样可以使学生的语言表达意识获得更进一步的发展，同时体现出学生的英语核心素养。
        3.多级主题，鼓励学生精彩绽放
        基于主题意义的英语学习活动落实开展的过程中，教师首先需要确定整体教学的思路，围绕一个单元进行主题意义的学习活动探究时，不单是抛出一个主题让学生进行学习，更重要的是要基于语境，将语篇知识、语言特点、文化渗透、审美教学有机融合在一起。通过教师的教学指引，让学生获得方法、策略层面的点拨和引导。因此，在主题意义教学开展的过程中，教师首先要确定贯穿本单元的主题是什么，接着再分别为学生涉及一些层次性、综合性的小主题，以开放的二级主题活动，让学生进行多角度的学习。教师可以以小组为单位，让学生们灵活选择不同的主题，以更好地促进学生对单元内容的深刻理解，让学生在吃透文本的基础之上再尝试迁移和应用。
        教师要注重以整合性任务，培养学生的分析意识。基于主题意义开展教学活动时，教师要对本单元涉及的内容有深刻的理解，同时为学生出示一些整合性任务，让学生在学习和处理的过程中更有切入点。要让学生对每个单元的文本及标题有一个正确的理解，从阅读、听力、写作等多个角度，让学生围绕主线开展有步骤的分析和提炼。教师在切入what、why、who、how等问题进行有效的指引，让学生对文本的重点进行有效取舍，并让学生对主题相关的信息进行有意义的理解和提取。
        总之，基于主题意义引领下的初中英语教学要循着主线，对内容进行有机整合，还要让学生自主表达，以获得学习活动主题的统一性认知，让学生对各种信息都进行有效解读，认真筛选，教师再通过语言评价，点拨指引等，让学生对主题的理解可以往纵深层面继续拓展，为学生核心素养的发展提供广阔空间。
参考文献：
[1]侯冬梅.基于主题意义下初中英语单元整体教学探究[J]. 新东方英语•中学生, 2019, 000(003):31.
[2]肖海燕. 基于主题意义探究的初中英语阅读教学实践尝试[J]. 英语教师, 2019(22).
[3]李华. 基于主题语境的以读促写模式在初中英语写作教学中的实验研究[D]. 2019.