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如何提高小学生背诵古诗文的能力

发表时间：2020/9/16 来源：《中小学教育》2020年9月1期作者：熊雪梅

[导读] 古诗文是故人给我们的文化经典，不但可以增强了审美情趣，还可以从诗中培养我们的思想道德情操。学生可以从一首首古诗文中明白了一个个道理，养成了一种品质，学会了一种本领。这是古人留给我们的文化精粹，是我们的精神食粮。然而这些伟大的精神食粮，对小学生而言却成为了一种精神负担!作为一名小学语文教师我们要做些什么呢？

熊雪梅湖北省十堰市茅箭区三堰小学湖北十堰 442000
【摘要】古诗文是故人给我们的文化经典，不但可以增强了审美情趣，还可以从诗中培养我们的思想道德情操。学生可以从一首首古诗文中明白了一个个道理，养成了一种品质，学会了一种本领。这是古人留给我们的文化精粹，是我们的精神食粮。然而这些伟大的精神食粮，对小学生而言却成为了一种精神负担!作为一名小学语文教师我们要做些什么呢？
【关键词】古诗文背诵方法兴趣
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-123-01

        中华古典诗词源远流长，佳作如浩瀚的星海，璀璨夺目。中国的古诗文是中国的文化瑰宝其中广为传诵的经典诗文在语文教学中的重要作用，不论是古代，还是当今，都是不可轻视的。而语文教科书中所选录正是这种经典中的经典。其经典的意义不仅仅在于其文辞的华美或精炼，更多的是在于诗文背后的一种精神。一种值得学生学习的精神。很多老师费了很大劲，学生的背诵能力依然没有大的提高。我觉得很重要的原因一是教师没有明确认识小学阶段学生的心理发展特点，二是没有指导学生和具体的背诵技巧和方法，只是机械地给学生布置背诵的任务，上课检查，不会背就批评、罚站，让学生又惧又怕，又没有信心，长此以往，学生的背诵能力更差了。然而如何让学生掌握这种经典呢？使每一位教师所面临的问题。下面说一下我的理解：
        一、激发和维持学生背诵的动机
        动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态。具有激发、定向和强化的功能。要提高学生的背诵能力，首先是让学生感兴趣，愿意背，乐意背，这就是激发他们的背诵动机。我们可以通过给学生示范朗诵，配乐朗诵，让学生先喜欢上语文，然后再在给学生讲解中国古典诗文的同时，使学生慢慢品味语文的魅力。当然，这需要老师的示范，一个语文老师擅长记忆背诵，出口成诵，对课文烂熟于胸，就会影响学生带动学生。另外，当学生已有动机时，老师要适当的予以强化，可以先通过连续强化，然后是间断强化，最后达到不强化而使学生依然兴趣浓厚，喜欢上背诵，把外在动机转化为内在动机。
        二、培养学生对古诗词的兴趣
        都道是最好的老师，但是兴趣并不是一朝一夕就能培养出来的。兴趣是在过去的知识验愉快积累的基础上形成的，使人乐于积极而持久地接触，认识某一类新事物的一种意识倾向。因此，要学生对古诗文产生兴趣，首先学生们对古诗文感兴趣，动感情，最后爱上古诗文。然后积极主动的学习它、欣赏它、运用它。然而作为一名新课标下的语文教师我们应该怎么才能引导学生学习对于小学生而言有一定难度的古诗文，并且要在学习的基础上让学生对古诗文产生兴趣呢？下面有我的几点体会：
        1、需找重点培养兴趣：在教材中寻找一些相对于内容较浅易，学生易体会和明白的古诗词，可以创造较多的机会让小学生独立习读、独立思考、互相交流，在实践中提高自学能力。学习之初，先带领学生朗读一些喜闻乐见，脍炙人口的古诗文。如《望庐山瀑布》、《风》等。其目的就是希望学生不要对视此产生恐惧心理。

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易于理解，可以提高学生的自信心。
        2、以读带解不可分离：对于新接触的小诗文，教师不必急于让学生理解诗句，先让学生自由而大声地朗读。给学生自由发展的空间。让他们在诵读时，加上适当的语气和动作，边背诵边表演，会增进对古诗文的理解，从而与古诗文内在的情感产生共鸣。
        3、结合情景教学：其诗文在于意境。古诗注重高山流水方出诗文好句。可见意境的重要性。“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复返”用当时凄凉的环境衬托壮士的心情。使人更加的感同身受。我一边绘声绘色地描述，一边引导学生观察幻灯片，很快就吸引了学生，激发了他们的兴趣，引发了他们学的内驱力。学生们不由自主地就进入了我创设的情境之中。
        但学习的时间毕竟是有限的，我们不能只注重兴趣的培养。我们也要完成教学目标。是学生完成学习任务。作为教师我们要怎么做呢？
        三、引导学生巧记妙背
        教科书所选录都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，具有很高的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，特别适合小学生背诵。那么如何指导学生巧记妙背古诗词，完成教学目标呢？下面我有几点看法：
        1、据意背诵法：是根据诗的内容进行分门别类背诵的一种形式。如写景诗、叙事诗、抒情诗等等，学生在背诵汇报时，有不少诗文采用了据意背的形式。分清是山水田园派、保家卫国派或是想加入仕途为国效力等。然后进行情景再现，是学生理解诗人或作者的心情，身临其将。
        2、抄读背诵法：所谓抄读背诵法就是综合抄写和朗诵两种方法。俗话说：“抄一遍胜过读十篇。”边抄边读能使学生动手动脑，有利于理解和记忆。宋代文豪苏轼，读《汉书》就抄过三遍。清初一位文学家，每读一书要抄七遍，他把自己的书房称为“七录斋”。这一切说明，“抄读并用”背诵法自古以来就是一种行之有效的方法。何为“抄读并用”背诵法呢？对于小学生而言，字词的学习也是小学课程的重难点之一。再加上诗文的最终是要被写在纸上的。最重要的是小学生的长期记忆能力相对来说不是很好。因此抄读背诵法已是一个不错的方法。即可学习诗文有可练习字词。是很多教师常用的方法。
        3、心耳背诵法：所谓心耳背诵法就是“耳听心说”的缩写。“耳听心记”背诵法就是在学生初懂课文内容之后，由一个人或一部分人朗读，大家洗耳静听，并在脑海里再现所听诗文所表现的形象内容或所表现的情景内容。用这种方法训练背诵，印象之深比单纯反复朗读效果会更好些。这样，学生既领会了词的意境美，又记住了词的大概内容；然后，再请男、女同学交换进行，听读各一次；最后又请每大组同学各读一次，其他同学听读。经过这三个回合的训练之后，全班同学个个都能饱含激情地把全文背下来了。
        古诗文在我国文学史上占有了重要地位，如何培养小学生背诵古诗词的能力是小学语文教师的一个永恒话题。对于诗文背诵能力的提高，不是一种方法就可以解决的！要多种方法综合使用。寻求最佳效果。