探究疫情背景下“完全线上”远程混合式教学的实践与思考--中国期刊网

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探究疫情背景下“完全线上”远程混合式教学的实践与思考

发表时间：2020/9/16 来源：《中小学教育》2020年9月1期作者：刘建玲梁前明

[导读] 面对突如其来的新型冠状病毒疫情，我国教育率先开启了“完全线上”的教学，为提高线上教学的质量，初中语文教师尝试进行远程混合式的教学，组织在线直播课程教学，还设计多样线上互动活动，并以多种方式考核学生，这就大大提升了教学质量，为保证学生的学习效果提供了支持。

刘建玲梁前明湖北省大悟县刘集初中湖北孝感 432817
【摘要】面对突如其来的新型冠状病毒疫情，我国教育率先开启了“完全线上”的教学，为提高线上教学的质量，初中语文教师尝试进行远程混合式的教学，组织在线直播课程教学，还设计多样线上互动活动，并以多种方式考核学生，这就大大提升了教学质量，为保证学生的学习效果提供了支持。
【关键词】疫情；远程混合式教学；实践与思考
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-117-01

        在信息技术高速发展的今天，教育领域实现了“线上和线下”的融合，打破了教学中时间和空间的限制，有助于提升教学效率。今年，受到新型冠状病毒疫情的影响，学校被迫不能开学，教师们开始了线上教学，告别传统的教学课堂。可是，部分教师缺乏线上教学的经验，突然间从线下的课堂教学直接过渡到线上教学，他们还不能了解线上教学特征，因此，在刚刚开始的那个阶段，出现了各种各样的问题。一些教师直接将原来讲课的方式通过网络平台展现给学生，但是线上直播课还是与传统课堂讲课不同的，因为，网络平台的影响因素也比较多、教师和学生的硬件条件也不能确定，影响到教师与学生之间的交流互动。这就需要设计出“完全线上”远程混合式教学，才能更好地提升线上教学的效率，帮助学生有效率地学习。下面，就以初中语文教学的线上直播教学为对象，分析远程混合式教学的实践策略。
        一、合理地使用线上与线下的学习资源，引导学生学习
        互联网科技的不断发展，让教学资源也变得更加丰富。丰富教学资源是教学活动组织的基础，不仅包含单一的文字、语言等，还有一些图片、综合文本、影视资料、音频资料、动画等多种资源。利用这些开展教学活动，就能让课堂变得更加生动，学生理解起来更容易，学生学习兴趣也被激发，从而有效地引导学生学习。线上的资源也有很多，包括习题库、学习笔记、微课视频、课件、课文朗读音频、情景表演视频、课前测试题、与教材有关系的图片等等。疫情来的非常突然，因此，不能短时间内建立其丰富的线上资源库，但简单地录制讲解视频或者微课视频还是能够完成的。
        如何将这些资源传递给学生，一种方式就是传输到学生们都知道的网盘链接、微信群、邮箱中；还有就是借助网络教学平台，实现实时教学和资料传递。通过网络平台，学生可以观看直播课程，还可以寻求教师的帮助，获取教师布置的作业，完成作业上交；教师则可以更新教学资源、组织直播课、发布通知、批改作业、监督学生学习、答疑解惑等。而教师直播课程或者上传资料，都会有记录，方便学生后期复习，也方便教师督促学生们学习。
        例如，初中语文课文《小石潭记》的教学中，教师以网络教学平台为基础，组织线上直播课，学生在客户端能够观看教师的讲解，还能与教师沟通，一定程度上还原课堂教学。线上直播课上，教师可以为学生展示教学课件，并讲解课文内容，带领这些记课堂笔记，还能提问学生，与学生“连麦”，进而看出学生对于本课知识的掌握情况，增强了线上教学的互动性。

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        二、线上和线下的活动一同推进，让学生有目标的学习
        首先，教师要设计一堂线上的先导课堂，上课的时候，教师要通过网络平台将班级分组和学习任务以及学习进度，公布出来。教师建立学习微信群，上传怎样使用网络学习平台的资料，让学生和家长详细阅读，做线上学习的准备。并通过网络教学平台，发布学习任务和学习进度。
        其次，开始线上教学，这时教师要充分发挥监督管理的作用，引导学生有目标地学习。在固定的时间，语文教师组织线上教学直播，学生线上观看，教师监督学生的学习，把握他们学习的情况。另外，教师还需要将课件或者微课视频传输到平台上，学生可以从自己实际情况出发，选择合适的内容进行学习。
        其次，设计线下活动，对于学生们学习情况的掌握，教师可以布置课后作业，学生在本子上完成作业，然后拍照上传到平台上，教师在平台上获取作业照片并进行批改，以了解学生学习情况；还可以布置视频作业，让学生们朗读文章，或者某个课文的看法，将其录制成视频，传输到平台上，以让教师了解学生们对于本节课的掌握情况。例如，《紫藤萝瀑布》教学中，教师为让学生更好地感受紫藤萝的魅力，感受作者表达的情感，就让学生们在课下的时候，自己上网查找资料，找一些关于紫藤萝花的图片，并选择其中自己认为最像紫藤萝瀑布的图片，在下一节课的时候展示给同学们，然后大家一起选出最美的一个图片。这种以网络为基础开展的线上教学，实现了混合式的教学，极大地提升了语文教学的质量，让学生有目标地学习，学习效率更高。
        最后，偶尔进行家访活动。可以通过网络进行家访，从家长哪了解学生的在家的学习状态，并将学生的学习情况告知家长，与家长联合督促学生学习，以强化教学的有效性。与家长讨论教学中遇到的问题，相互鼓励，并为家长答疑解惑。教师可传授给家长一些家庭教育的方法，以促使学生配合教师学习，保证学习质量。
        三、强化学生学习过程的评价，学生才能跟上教师步伐
        “完全线上”的教学中，教师同样不能忽视对于学生们学习过程的评价，建立过程评价方式，运用多元化的考核办法，让考核更具公平性、客观性、可靠性、全面性，这样才能全方位了解学生的学习情况，及时调整教学方案，学生才能跟得上教学的步伐，有效地进行线上学习。在语文课程教学的进行中，教师可采用综合测试的方法，将单元测试、课堂报告、课前测试、期中考试、期末考试等联合起来，进而实现全面地考核。重视学生日常线上学习态度和效果的考察，保证考核的公平性和合理性。
        例如，在学习一段时间之后，教师可寻找一些线上测试平台，教师设计考试题目，学生在平台上进行测试，很快能得到测试结果，教师可第一时间掌握学生们对于语文知识的掌握情况；或者设计随堂练习，一般以客观题为主，实现随练随批的效果，教师可立即掌握学生的课堂听讲情况，进而引导他们认真听课。
        结束语：
        综上所述，借助合适的网络平台，初中语文教师在疫情期间组织了“完全线上”的混合式教学，规避了线上教学互动少的问题，激发学生的学习兴趣，引导学生学习，让学生有目标地学习，并能跟上自己的脚步，从而有效地保证了线上教学的效果。
参考文献：
[1]郭丽萍."线上线下"混合式教学模式在高中英语教学中的应用[J]. 教育理论与实践, 2018, 38(35):57-59.
[2]申明睿.新型冠状病毒肺炎疫情背景下线上教育面临的机遇与挑战[J].中国现代教育装备, 2020(6):15-16.
[3]贾建国.课程视角：疫情背景下的在线教育策略[J]. 教育科学论坛, 2020(11).