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小学生写作兴趣培养探索

发表时间：2020/9/16 来源：《中小学教育》2020年9月1期作者：宋亚飞

[导读] 作文是小学语文教学中非常重要的一个组成部分，是锻炼学生文字表达能力，提高学生语文素养的重要途径。如何在激发孩子写作兴趣的基础上，培养孩子的写作能力，让孩子爱上写作。需要教师在日常教学中培养学生的习作兴趣。

宋亚飞亳州市经开区河东学区新兴小学安徽省亳州市 236800
【摘要】作文是小学语文教学中非常重要的一个组成部分，是锻炼学生文字表达能力，提高学生语文素养的重要途径。如何在激发孩子写作兴趣的基础上，培养孩子的写作能力，让孩子爱上写作。需要教师在日常教学中培养学生的习作兴趣。
【关键词】写作兴趣培养探索
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-111-01

        作文是小学语文教学中重要的一个组成部分，是锻炼学生文字表达能力，提高学生语文素养的重要途径。从我自己亲身经历来看，学生怕写作文，老师怕教作文，怕改作文。是什么原因造成了这种令人尴尬的局面呢？对这个问题，多数语文教师的看法是：“学生缺乏写作兴趣。”那么，如何培养学生的作文兴趣呢？这里我结合自己近20年的实践，总结出几点经验，希望能给大家一点启发。
        一、开源拓流，积累习作素材
        众所周知，写作是对学生语文素养和语文能力的综合考察，需要孩子在多维度上进行思考，是知识的综合运用。相比较阅读，写字，口语交际，写作的难度明显提升。偏偏写作又是语文学习当中的关键点和重难点。如何让孩子愿意写作，感觉写作不难，有内容可写呢？
        （一）多读书，勤读书
        阅读是提高作文水平的重要一环。家长应创造条件让孩子多读书。不光要多读，还要多记。让孩子用个“小本本”记，把所搜集的材料记下来，把优美的词句摘录下来。记，就是积累、就是储存。在引导孩子积累材料的同时，还要引导他们掌握语言表达规律。对于那些好文章，就要指导孩子阅读。使他们在读书的过程中学语言、学思维，在头脑中积累材料、积累知识，在多读中求理解、在多读中学表达。眼睛看、心里想，口中念，从读书中积蓄词语，揣摩写作方法，开拓思路。正如古人所云：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”再说，孩子一边读，一边品尝、玩味，就会越来越深刻地体会到其中的语言美、形象美，从而产生喜欢好文章的情趣，写作的积极性就激发起来了。
        （二）多观察，勤思考
        读书是写作的“流”，生活就是写作的“源”。引导孩子作文应该开源拓流，也就是注重开辟第二课堂，丰富学生的家庭生活。还要引导孩子注意观察生活，留心周围的事物，多看看，在观察中，培养孩子的认识能力和理解能力，养成眼看、耳听、脑想手记的习惯，在认识中学认识，在理解中学理解。既认识事物的表面现象，又认识事物的本质和彼此的联系，认清人和事物之间关系，逐步提高观察、思考和运用语言的能力。
        二、注重写作能力培养
        兴趣的产生可能源于偶然，也可能是一时的冲动，但要真正使这兴趣转化为动力，使学生对写作产生乐趣，还必须有较强的作文能力。教学中，我们不光要注重兴趣的激发，更要重视能力的培养.
        （一）要表达真情实感.
        鼓励孩子各写所爱，自由练笔，想写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，并把写日记作为日常练习的重点。

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引导孩子写真话，表真情，生活的语言是抽象的，但只要连缀成文，用于表情达意，就有了血肉，有了情感，有了生命。自己内心深处的想法，是孩子最愿意表达的。一句话，通过多种途径，培养孩子爱动笔、勤动笔的好习惯。
        （二）培养学生的创新能力
        培养学生的创新能力，是当前教育面临的最大课题，也是当前语文教学的一项重要任务。创新也是提高作文水平的关键。作文教学中应强化学生的创新，引导学生在作文时力求别具一格，切不可千文一面。我们在作文指导时要讲究“虚”，作文评点时注重“粗”，并适当增加自命题和半命题的练习力度，给予学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，注意发展学生的求异思维能力，使学生敢于打破常规去选材，善于从多个角度去想他人没有想到的问题，在作文中出现创新的闪光点。
        （三）把习作变成生活
        把家庭日常生活的交流，变成用习作来表达。例如，家长可以多写便条给孩子。写一些鼓励的话放在孩子文具盒里，或者在家里放一块白板，在上面写留言给孩子。家长同时也鼓励孩子在白板上留言或写便条给父母。这样坚持一段时间，写作对孩子来说就是生活的一部分，自然就没有了畏难情绪。
        三、创设成功机会，激发写作兴趣
        学生害怕作文，不想写作文，除了写作文中过程的“难”，更多的是害怕写出来之后“窘”。作为教师，我们要多表扬孩子，让孩子有写的勇气，写的信心，这样才会写出好的作文。
        （一）抓闪光点
        教师在批改作文时要抓住学生作文中的“闪光点”加以鼓励，使学生树立写好作文的信心，让学生相信“我能写”。每次发现好的作文，及时的表扬肯定。把每次习作中好的范文，由作者在课堂上和大家分享。这样既培养了孩子的口头表达能力，又给增加了孩子的自豪感，其他同学还能欣赏优美例文，可以说是一举数得。
        （二）制《班级作文选》
        每学期结束，把好的范文，由学生用稿纸誊好，老师加上评语，装订成册，制成《班级作文选》。《班级作文选》在班内传阅，写作文的同学变成了小作家，自然乐于写，愿意写。
        （三）积极参加各种活动
        每次和习作有关的活动，都让孩子参加，每一个小小的收获，对孩子来说都是一个大大的鼓励。特别好的文章，先让孩子自己修改. 家长和老师再次修改后去投稿。发表了是对孩子最好的奖励，没发表，也锻炼了孩子修改习作的能力。
        总之，在作文教学中，只有培养和发展学生对作文的兴趣，才能使学生对作文由“厌写”变成“乐写”。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生对作文达到“乐之”的痴迷程度，其他一切均可迎刃而解，水到渠成。当然，培养小学生的写作兴趣，不是一朝一夕的事，还需要老师的精心辅导，和日常教学中的兴趣培养。
参考文献：
1、杨九俊，姚烺强主编《小学语文课程教学概论》南京大学出版社，2005.9
2、金振邦主编《阅读与写作》中央广播电视大学出版社，2001.7