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小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究戴丽华

发表时间：2020/9/16 来源：《中小学教育》2020年9月1期作者：戴丽华

[导读] 《义务教育美术课程标准》指出，教师应重视对学生学习方法的研究与探索，引导学生以观察、体验、表现等学习方法进行自主、合作与探究学习。小学美术课堂教学中要落实“以学生为本”的理念，引导学生以多种学习方法进行自主、合作与探究学习，从而不断发展学生美术的综合能力与素养。从而不断发展学生美术的综合能力与素养。

戴丽华湖南省宁乡市青山桥镇楼霞小学
【摘要】《义务教育美术课程标准》指出，教师应重视对学生学习方法的研究与探索，引导学生以观察、体验、表现等学习方法进行自主、合作与探究学习。小学美术课堂教学中要落实“以学生为本”的理念，引导学生以多种学习方法进行自主、合作与探究学习，从而不断发展学生美术的综合能力与素养。从而不断发展学生美术的综合能力与素养。
【关键词】美术教学；合作学习；问题；研究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-168-01

        现阶段的合作学习已非传统意义上的纯思辨性质的教育理论，更非简单的教学方法策略，而是发展成为以心理学与教学理论为前提，在平等及合作思想的指导之下，以贯穿始终、操作程序以及操作方法的新型教学模式。并且合作学习具有诸多方面的作用：提高学生思维水平；培养合作精神；提升学习效率；构建良好和谐的师生关系与生生关系；发展学生的个性。综合而言，合作学习是一种能够适应现代化教育及社会培养人才所不可或缺的重要方法之一。
        一、小学美术合作教学中存在的若干问题探讨
        从当前的小学美术教学实际情况来看，教师在实际的教学过程中经常在课堂上将学生进行简单的分组，然而在分组之后，学生由于其自身的年龄比较小，自我控制能力相对薄弱，在课堂之中并不能主动地进行课程学习与掌握，这就导致了美术学习效果比较差。对小学美术合作学习的现状进行分析，可以较为明显地发现，在课堂之中教师将小学生予以小组形式的合作学习，的确使一些小学生的课堂主体性得以充分的发挥，但是这仅仅是对于那些善于言辞与活泼开朗的学生而言的，对于那些平时不爱说话，性格内向而又比较自卑的学生在课堂小组学习的环境中仍然充当的只是听众而已。因此，这种形势下的合作学习仅仅成为少数小学生的表演，并没有太大的实际意义。基于当前小学教师的实际情况来看，我国的小学教师由于受传统教学理念的影响较为严重的现象，故而在实际的教学中其自身的合作意识仍较低下，在小学美术教学中，这种情况同样也是广泛存在的。一些教师盲目而单纯地认为将小学生进行分组即是在进行合作学习。其实这种想法是极其错误的，这是对小学美术合作教学方法的一种错误而片面的理解。合作学习如果离开教师对学生的深入了解，缺少合理的分工，就必然导致此种教学方法流于表面形式，会对教学形成较大的阻滞。
        二、小学美术合作教学方法措施研究
        （一）、科学分组提供合作机会
        教学中要落实“以学生为本”的理念，要通过小组合作来培养学生的合作精神和协作能力。教师要对学生了然于胸，要全面考虑学生的性别、兴趣、爱好、意愿、学习能力等多方面因素，建好4~6 人小组，选配组长，做好培训。

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教师是小组的合作者和自由人，随时参与小组学习活动并作指导，还要根据教学需要，适时地为学生提供合作学习时机，如合作手工制作、合作绘画、合作评价、合作材料准备等，不仅让学生在合作中想象力和创造力能充分发挥，而且还可以在一定程度上培养学生的协作精神和审美能力。
        （二）教师合理引导
        合理设置教学任务，善于创建问题情境在小学美术教学期间，教师要善于合理设置教学任务，根据学生的实际领悟能力及知识掌握程度进行有效地任务设置。并且要在课堂中合理科学地创建问题教学情境，然而这种教学情境的设置应是基于小学生群体发展的水平，在此基础上使小学生之间形成良好的沟通，全面调动学生个体的美术学习兴趣。注重学习内容引入，适时展开小组讨论.良好的开端即为成功的一半，成功的课堂引入，能够凝聚学生的注意力，引导其按照教师的教学思路而进行充分的思考。在这一前提之下，教师逐步引入问题讨论，激活课堂学习氛围，使小学生在美术课程的学习中掌握小组学习的步骤及要领，以此作为合作学习展开的基本前提。细致观察学生情况，开展科学合理引导.在当前的小学美术合作教学中，教师要细致观察学生的基本情况，通过对小学生在生活、学习中的具体情况进行了解与掌握，从而对其展开科学合理的引导。在实际的小学美术教学中教师对小组合作学习的效率及创造性的程度进行观察，进而了解学生的整体活动水平，具体可以从学生的参与度、深入度以及团队认同感等方面进行具体把握。
        （三）提升教师自身思想
        教师的个人能力及自身的教学思想与小学美术合作教学的顺利展开不无关系，因此教师要注重尽快将传统的教学思想向着新的教学要求转变，使自身的能力水平与时代教学要求趋于一致。并在此基础上注重教学方式的合理运用，包括课程设计、课堂组织，科学指导小学生美术课程学习计划与学习进度，使其能够进行交互反馈，并可以有效地进行自我评价。
        （四）合作教学须重视学生思想观念的培养
        众所周知，信任的力量是伟大的，在小学美术合作教学中同样是必不可少的重要因素之一，因此这就有必要对小学生展开思想观念的培养，让小学生意识到合作学习不仅是要使自身的学习成绩得到提升，同时还要注重小组之中其他成员的学习情况，杜绝出现小组之中有同学掉队的现象出现，在思想不断得到丰实的前提下，令小学美术合作学习的效果得以充分地实现。
        总之，新课改明确提出要充分体现学生的课堂主体性，在小学美术教学过程中，教师既要对小学生进行及时而科学的引导，又要为小学生提供充分的时间与空间加以展示自我，充分培养小学生的思维能力与创新能力，为将来更好地适应社会奠定坚实的基础。师们在实际的教学过程中不断地去发现，并致力于探寻解决和规避问题的教学方法，进而推动我国教育事业的顺利发展。
参考文献
[1]季青.浅谈合作学习在小学美术学习中的作用与开展[J].科研,2015 (41):87.
[2]欧丽.浅析小学美术教学中合作学习模式的应用[J].课程教育研究：学法教法研究,2016(6):210.
[3]赵阳.试论小学美术教学中合作学习的应用[J].新课程：小学,2015(1): 158.