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试论小学三年级的语文个性化阅读教学郑晓玮

发表时间：2020/9/16 来源：《中小学教育》2020年9月1期作者：郑晓玮

[导读] 阅读作为小学语文课堂教学中的一个重要组成部分，有着非常重要的地位和作用，但是对于不同学生来说，由于受学习经历和个体发育差异的影响，所以无论在阅读兴趣方面，还是在理解能力方面也都是有所不同的，如果教师还仍然采用以往传统的“讲授式”教学方法来开展阅读教学，则很难顾及到每一位学生，不利于学生阅读理解能力的培养。个性化阅读作为一种全新的教学方式，通过在课堂教学中的合理应用，不仅能够促进师生之间和生生之间的

郑晓玮福建省泉州市德化县第二实验小学福建泉州 362500
【摘要】阅读作为小学语文课堂教学中的一个重要组成部分，有着非常重要的地位和作用，但是对于不同学生来说，由于受学习经历和个体发育差异的影响，所以无论在阅读兴趣方面，还是在理解能力方面也都是有所不同的，如果教师还仍然采用以往传统的“讲授式”教学方法来开展阅读教学，则很难顾及到每一位学生，不利于学生阅读理解能力的培养。个性化阅读作为一种全新的教学方式，通过在课堂教学中的合理应用，不仅能够促进师生之间和生生之间的互动交流，同时还可以丰富阅读教材内容，对于学生语文知识的学习和阅读能力的培养都有着非常重要的积极促进作用。
【关键词】小学三年级；语文个性化阅读；教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-158-01

        引言：从小学语文教学中我们可以看到，其中的教学核心就是阅读教学，并培养和提高学生的阅读能力及语言能力。对于个性化阅读教学来说，与传统阅读教学相比有着很大的优势，不仅能够激发学生的阅读兴趣，同时还可以有效提高学生的阅读质量和效果。但是由于长期受以往传统阅读教学模式的影响，导致个性化阅读教学的实施效果还不是十分的理想。因此笔者结合自身实际教育工作经验，针对于小学三年级语文个性化阅读教学开展的有效对策，提出了自己的观点和意见，希望对相关教育工作者有所帮助和指导。
        一、注重积极良好阅读氛围的营造
        通过大量教学实践证明，一个积极良好的学习氛围对于学生学习质量和效果的提高有着很大的帮助。所以作为教师在进行小学三年级语文阅读教学的实际开展过程中，就需要为学生营造一种轻松自由的良好阅读氛围，使学生能够自主积极地参与到阅读当中，并自主选择好阅读方式来进行阅读，但需要注意是，教师在这一过程中则要做好学生的引导，鼓励学生反复阅读，从而获得更加深刻的感受。
        例如：在学习小学三年级《燕子》这一课文知识内容时，其中有很多优美的句子在里面，可以让自主阅读并充分体会到文章中所包含的思想情感，同时在阅读的这一过程中还可以让学生的心灵和文章之间有一个更加亲密的接触，从而产生出自己独特的理解。与此同时，教师在实际教学活动的开展过程中，还可以充分利用好多媒体教学，在课堂教学之前先上网收集好有关“燕子”的图片或视频，然后在课堂上利用多媒体设备向学生进行播放展示，以帮助学生对文章内容有一个大体的了解，最后再让学生深入阅读课文，以此来更好的理解和掌握课文内容。在这样的一种个性化阅读教学方式下，既能够有效调动学生的阅读兴趣和积极性，还可以进一步强化学生对课文内容的理解和记忆，提高整体教学质量和效果。
        二、尊重学生的主体地位
        在个性化阅读教学中，其中最为重要的就是要充分体现出学生的个性化特点，所以作为教师在实际教学过程中需要尊重学生的主体性，让学生占据教学主体地位。

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在个性化阅读教学中，教师需要让学生根据自己的喜好来选择适合自己阅读方式和内容，因为不同学生的兴趣爱好和阅读能力有着很大的差异，所以这样可以充分调动学生的阅读热情和积极性。
        例如：在学习小学三年级《富饶的西沙群岛》这一课文知识内容时，这篇课文主要从海滩、海水以及海底等多个方面来描写西沙群岛的美丽，因为不同学生的喜好不同，有的学生可能对海水部分的描写比较感兴趣；而有的学生则会认为海滩部分描写的比较优美，而这时教师就可以让学生自己来选择阅读，这样不仅尊重了学生的主体性，并激发了学生的阅读兴趣，同时还实现了理想的个性化阅读质量和效果。
        除此之外，还可以采用讨论、朗读或表演等阅读方式来开展教学活动，这些阅读方式同样也可以让学生充分发挥出自身的主体性。但是由于学生之间个性特点的不同，可能有的学生会选择安安静静的阅读；而有的学生则会想要将阅读内容表演出来，但是在这一过程中，作为教师则需要积极鼓励学生多样化阅读方式的采用，以促进学生阅读能力的有效提高。
        三、充分发挥出教师的主导作用
        阅读教学的顺利开展，离不开教师与学生及文本之间的相互配合。针对于个性化阅读教学来说，并不是意味着教师要完全放手让学生自己阅读，而是要在学生自由阅读的这一过程中发挥好学生的引导者角色作用，并组织好课堂活动。对于处在小学三年级的学生来说，由于其年龄还相对较小，所以在理解能力方面还比较薄弱，在实际阅读的这一过程中避免不了会遇到一些不理解的地方，而这时作为教师就需要及时给予学生帮助和指导，将问题进行解决，同时对于学生人生价值观念的正确树立也有着重要意义。
        教师作为学生的引导者，在实际教学中需要多从学生的角度出发，积极鼓励学生大胆提出问题，并引导学生能够从多个方面来思考问题。例如：在学习小学三年级《亡羊补牢》这一寓言故事时，大部分学生都会认为养羊人过于愚蠢，而没有真正看到养羊人知错就改、认真听取他人意见的这一良好品质，所以这时教师就可以从“亡羊补牢，为时不晚”这一角度来引导学生正确理解和体会。这样不仅能够帮助学生更加全面的理解内容，同时对学生良好行为品质的形成也有着重要积极促进作用。
        结束语：
        在新课程教育改革的这一背景下，个性化阅读逐渐渗透到了小学语文阅读教学当中，因此作为小学语文教师需要正确认识到个性化阅读教学的重要性，并通过合理有效教学方法手段的采用，以此来提高学生的阅读质量和效果，充分发挥出个性化阅读教学的作用价值。
参考文献：
[1]罗开杰.试论小学三年级的语文个性化阅读教学[J].文渊（中学版）,2019(8):110.
[2]刘明功.小学语文个性化阅读教学策略探究[D].河北:河北师范大学,2017.
[3]罗双艳.试论小学三年级语文个性化阅读教学[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2018(36):42.
注：本文系福建省教育科学“十三五”规划2019年度立项课题《基于教•学•评一致性的低年级阅读教学策略研究》（立项批准号：FJJKXB19-688）的研究成果